顶端新闻记者 李志远 实习生 张怡帆

刚走进教室，顶端新闻记者就被眼前“沸腾”的课堂氛围所吸引。

讲台上，一个个学生“乔装打扮”，有挑着锄头的农夫，有拉着用纸张制作成耳朵的兔子，还有把纸巾当作胡子扮成一旁观看的群众……同学们都沉浸在活动中，饶有趣味。

这是漯河市临颍县颍川新赵学校教师林杏敏语文课堂中的一个缩影，为了让文言文学习变得生动有趣，她以角色扮演教学法设计教学活动，使学生在参与互动中深入理解了课文内容，增强学生语文学习的兴趣。

文言文“变”课本剧，妙趣横生

小学语文课堂避免不了文言文知识的讲解，但其中的枯燥、无味却让学生昏昏欲睡。

为了活跃课堂氛围，提升学生课堂学习的专注力，林杏敏在文言文课堂导入环节创设情境，让学生们进行文言文课本剧角色扮演，进而拉近他们与文本之间的关系。

在文言文《守株待兔》课本剧表演中，同学们在林杏敏的指导下好好过了一把“戏瘾”：他们结组讨论、精心排列，将文言文《守株待兔》“变”成一出课本剧，让经典中的人物从书中“走”出来。

“通过课本剧的方式学习寓言故事《守株待兔》，学生也能在角色扮演的过程中明白‘不能学农夫心存侥幸，做事情一定要付出积极主动的努力’的道理。”林杏敏说道。

林杏敏表示，“角色扮演”的文言文授课模式特点决定了在编排表演过程中，学生必须作为课堂的主体，教师不再像在传统课堂中那样拥有绝对的权威，而是转做引导者、组织者。

在她看来，这样的授课方式可以让教师更加清楚自己在课堂中的角色定位，是学生遭遇难题或者维系进行的旁观指导者;是总体规划设计、进行细节调整的组织引导者;是在学生懈怠时的促成激发者。

“在这一过程中，学生不仅扩充了文言基础知识的储备，提升了文本解读的能力，同时还提高了思维能力和文化素养。”林杏敏说道。

在谈课后感受时，同学们都纷纷表示这样的语文课堂他们很喜欢，既能享受文言文带来的欢乐，也能对文言知识有一个深刻的了解。

教师“变”妈妈，丰润幼苗

“春风化雨，丰润幼苗”是林杏敏对育人大爱更深刻的理解。

在承担班主任工作期间，她一直坚持用人格魅力影响学生，用真诚宽容欣赏学生，用言行举止感化学生，形成了亦师亦友的带班风格，深受家长好评。

在班级管理工作中，林杏敏始终将尊重和理解学生放在第一位，时刻将学生的冷暖放在心间：一次生病时的关心和陪伴，一次动之以情、晓之以理的倾心交谈，一个成绩起伏时鼓励的眼神……她如春风化雨，滋润孩子们的心田。

在她的班上，曾有一个调皮捣蛋、不爱写作业的孩子。

通过对该名学生日常生活学习的仔细观察，林杏敏发现该同学的行为和其他同学相悖，个体意识强，父母的疏于管教使得他的个性自由散漫、毫无拘束，加上学习成绩一般，对学习失去了兴趣。

在了解该孩子行为背后的影响因素后，林杏敏对这个“捣蛋鬼”的改造势在必行。

一方面，她抽出空闲时间陪着该孩子一起完成作业。另一方面，她经常找该孩子进行谈心，并在他取得微小进步的时候进行适时的鼓励。

“我告诉他，你是一个聪明、有潜力的孩子，如果能养成良好的学习习惯，学习成绩一定会很优秀。”林杏敏回忆道，“那个孩子抬起头来，好半天没有说话，眼神中却多了一份坚定与自信。”

一个学期后，这名学生成了每个老师口边不时表扬的孩子。

“巧妙用好赏识教育，可以帮助学生既看到自身发展的希望，又有切实可行的改进措施。”林杏敏表示，鼓励和激励是永不过时的教育智慧。