据“湖南大学本科招生”消息，湖南大学2025年本科招生规模增加，招生规模增量面向国家战略需求，重点投放至电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、人工智能、量子信息科学、电子信息材料、集成电路设计与集成系统、汉语言文学、法学等招生专业。在理工科大热，文科“消亡”论成为一股全球性浪潮的当下，这一行动无疑是注入了“强心针”。
文科撤销潮，席卷全球
2024年以来，国内外多所高校针对文科专业进行了大刀阔斧的改革
2024年秋季学期，哈佛大学裁撤二十多个系三十多门秋季课程，其中历史系和文学系受到的冲击最大。英国肯特大学2024年3月宣布逐步淘汰艺术史、人类学、健康与社会关怀、新闻学、音乐与音频技术、哲学和宗教研究等6个学科领域的课程。英国卡迪夫大学2025年初宣布取消护理、音乐、古代史、现代语言等多个文科专业，并实施裁员。韩国德成女子大学2024 年宣布从 2025年起停止招收法语语言文学系和德语语言文学系学生。
四川大学在2024 年一口气撤销了31个专业，涉及公共事业管理、电子商务、音乐学、广播电视学等多个文科领域。南京航空航天大学宣布撤销整个人文与社会科学学部，整合资源向理工科倾斜。西北大学对部分文科专业进行了裁撤，如汉语言、金融工程、财政学、广告学等专业。西南林业大学将“经管文法教”的专业数量压至三成。
今年3月初复旦大学宣布进行重大学科布局调整，其中一项关键措施是将文科生招生比例从此前的30%-40%缩减至20%。近日，复旦大学微信公众号发布的文章中提到，在今年的3820名招生计划中，具体分布为：人文社科776人（20.3%）、理科737人（19.3%）、工科778人（20.4%）、医学765人（20.0%）、交叉学科764人（20.0%）。
麦可思研究整理了各高校信息公开网公布的专业设置名单，梳理出49所“双一流”高校478个停招、撤销专业。
数据显示，停招最多的专业是旅游管理，共有11所“双一流”停招撤销该专业。其后是电子商务（10所），公共事业管理和市场营销均有9所“双一流”停招撤销。
停招产品设计、视觉传达设计、信息管理与信息系统等专业的院校数量也相对较多，均有8所“双一流”院校暂停了这些专业的本科生招生。
值得注意的是，“双一流”院校停招撤销数量较多的专业前十位中，7个专业都是文科专业，2个艺术类专业。
理工科大热，教育风向变了？
文科专业的调整或停招是一个复杂的社会现象，受到经济、教育、技术、就业等多重因素的综合影响，但本质上是高等教育适应社会需求、学科结构优化的结果。
经济结构和产业需求转变。随着经济发展，产业结构向高科技、数字化、工业化等方向转型，对理工科和新兴交叉学科人才需求大增，如人工智能、数据科学等领域。而部分传统文科专业过去扩招导致人才供大于求，就业竞争激烈，高校为适应市场需求调整专业布局，如山东师范大学因广播电视学专业招生过剩而撤销该专业。
就业回报的现实考量。就业压力与“投资回报率”焦虑： 学生和家长越来越看重高等教育的“投资回报”，关注毕业后的起薪和就业前景。普遍认为文科专业（如历史、哲学、文学、某些语言类）的毕业生在就业市场上竞争力较弱，从薪资水平看，理工科毕业生起薪普遍高于文科。企业更倾向于招聘具备量化分析、技术技能的复合型人才，纯文科背景的学生在就业市场竞争力相对较弱，迫使高校调整专业布局以迎合市场需求。以《2024年中国本科生就业报告》为例，对于2023届全国本科毕业生，从毕业去向落实率、平均月收入、工作与专业相关度等不同维度来看，人文社科类专业表现一般。例如在月收入50强专业中，人文社科类专业仅占个位数，且排名在30开外。
技术变革的冲击。虽然目前AI还远不能替代真正的人文思考和创造性工作，但一些基础的文职工作、内容生产、翻译甚至初级分析工作确实面临自动化工具的挑战。据2018-2022年教育部公示的《普通高等学校本科专业备案和审批结果》显示，五年间撤销外语类专业的本科院校至少有101所。其中，被撤销数量最多的外语类专业是日语（26所），其次是英语（20所）。
高校自身战略与政策调整。一方面，为了在激烈的排名竞争中提升名次，高校可能更倾向于发展那些容易获得高额科研经费、发表高影响力论文，尤其是自然科学领域的学科，压缩“表现平平”的文科专业。另一方面，高校为适应时代发展和自身发展需要，调整办学定位和学科结构，主动裁撤了一些招生困难、就业率持续低迷或与其他专业高度重叠的文科专业。
针对这种现象，2025年全国两会召开期间，全国人大代表、中国社会科学院学部委员陈众议建议，在各层级教育体系中加强文科建设。而全国政协委员、浙江大学经济学院教授罗卫东也曾呼吁，新时代的文科教育绝不能固守象牙塔。
5月17日，在搜狐科技年度论坛上，福耀科技大学校长王树国谈到，在当今的人工智能等新技术的变革时代，更需要人们重新审视人文与科学的关系。
“人文社会科学和自然科学是人类进步硬币的两面，缺一不可。我们过分关注自然科学，而忽略人文社会科学，那将是人类文明的消失，将会对人类带来极大的伤害。”王树国说。
向“新”出发，文科专业转型该如何跳出局限
面对文科专业发展面临的挑战，改革与创新势在必行。
早在1980年，美国“斯隆基金会”提出了“新文科”概念，不仅包含了将新技术与传统文科相结合的内涵，而且更加强调虚与实的交互与融汇。2020年11月，教育部发布《新文科建设宣言》，对新文科建设作出了全面部署。
新文科的优势，在于对传统文科进行学科重组，推动学科交叉与融合，以期实现人文学科之间、人文学科与社会科学诸学科之间、人文社科与理工农医之间的交叉，从而在相异学科的碰撞与融合之中焕发人文社会科学的生机，同时为学生提供复合型跨学科学习的教育场域。
中国人民大学原校长刘伟指出，新文科需 “打破学科壁垒，推动文科与科技深度融合”，让文科从 “被动适应技术” 转向 “主动驾驭技术”。
怎样有效推动新文科建设开花结果，国内外高校都进行了积极探索：
美国希拉姆学院全面改革人才培养模式，将信息技术、可视化技术和人工智能等新技术融入哲学、教育学、文学等人文社科课程中，打破传统学科专业壁垒，为学生提供综合性跨学科学习体验，强调知识整合和学科融合。
德国高校建立了众多数字人文中心，如科隆大学数字人文中心负责提供全面的数字支持与咨询服务，海德堡大学的数字人文中心则支持传统人文学科的数字化转型，积极构建合作网络。
伦敦大学学院教育学院构建了交叉融合的专业体系，将教育学与心理学、社会学、管理学和工学等学科结合，拓展了诸如工程与教育专业等新兴学科领域。创造性地开发了许多跨学科的课程，允许和鼓励教育学专业的学生选修其他领域的课程，打破学科间藩篱，积极开展跨学科研究，产出跨学科研究成果。
在新文科建设方面，剑桥大学强调跨学科研究和创新教学方法。例如，其“剑桥全球史”项目，整合了历史学、考古学、人类学等多个学科的资源和方法，为学生提供了更广阔的学术视野和研究平台。同时，学校还积极推动数字人文的发展，利用数字技术对历史文献、文化遗产等进行数字化处理和分析，为文科研究提供了新的工具和方法。
中国传媒大学注重教师从过去单向度的知识传授者向思维方式训练者和知识获取引导者的角色转换， 调整本硕博培养计划，在文科博士开题考核必读书目中，加进了科技类、经济类跨学科阅读书目，在理工科博士开题考核必读书目中，则开列了大量人文社科类阅读书目 。特别注重为本科生建立综合与通识课程体系， 紧紧抓住通识教育这个关键，大量设置跨学科和交叉学科课程，建立更加开放的选修机制。
北京语言大学以“ 四化”探索新文科专业建设：传统专业复合化（ 主要是完善“语言＋”培养模式、扶持国 别与区域专业）、新设专业特色化（ 如设置“语言＋智能”跨学科专业）、培养方案立体化（ 调整通识教育课程 结构及学时学分、增加实践类课程占比）、课堂教学智能化（ 提升硬件设施水平、重视信息技术与课堂教学的 融合），为语言类大学的新文科建设作出有益探索。
苏州大学建立数字人文专业实验班，以此为典型样本进行新文科教育探索 。主要设计思路是七化：目标素养的复合化、以点带面的试点化、人才培养的特区化、运行载体的实体化、研究力量的集成化、教学组织的项目化、问题探索的自主化。
西北农林科技大学以“精英化培养、学术型导向、多元化成才”的培养理念，以“经典阅读＋经典经验＋专 题研究”为核心的“两经一专”模式，培养新文科背景下社会科学领域拔尖创新人才，已经取得成效。
北京邮电大学推动文化与科技深度融合发展，依托信息科技领域的“领雁”优势，探索网络与新媒体、智能交互设计、大数据管理与应用、金融科技等“新文科”建设，致力解决科学发展带来的复杂社会问题
山东大学提出了“理论引领+实践创新+智库支撑”的新文科建设模式，开设了“国际组织与全球治理”“国际新闻与传播”等新文科专业，并创设了一批文科类微专业。华东师范大学则将教育学与人工智能深度融合，自主研发了教育学科大模型“启创（InnoSpark）”，为教育专业的学生提供了前沿的学习平台。
北京大学、陕西师范大学等高校先后设立了人文社科高等教育研究院等“新文科”实体研究机构，积极探寻跨学科融合的研究机制。
但是，文科专业在经历深刻转型的同时，依然存在诸如学科评价体系的滞后性与适配困境；师资知识结构与跨学科能力的双重短板实践资源整合的碎片化与深度不足；技术工具与人文价值的潜在冲突；社会认知与资源分配的双重挤压等诸多现实困境亟需解决。
总之，新文科建设的终极目标不是对传统文科的颠覆，而是在守正基础上的创新：即坚守文科的本质属性（对人类价值、社会意义、文化传承的终极关怀，避免沦为技术的 “附庸”），以开放姿态拥抱科技与时代，让文科从 “边缘学科” 走向 “社会变革的中心”，成为解决复杂问题的 “思想引擎” 与 “价值坐标”。正如北京大学博雅讲席教授钱乘旦所言：“新文科的使命，是让人文精神照亮科技发展的方向，让社会科学为技术创新划定伦理边界，让文化传统在现代性浪潮中焕发新生。”
本文部分素材来源于麦可思研究、延安大学学报社会科学版、复旦大学微信公众号、学术桥、半月谈、人民日报评论、教育部网站等，由“河南高教”整理编辑。
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