刘效仁
 

近日，教育部基础教育教学指导委员会正式发布《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》。其中明确指出，小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，禁止直接使用AI回答学生问题或提供咨询。

对当下小学生“一键生成作文”大声说“不”，可谓有的放矢、切中肯綮。今年以来，不少高校也纷纷为AI工具的使用“立规矩”，明确允许和禁止的范围。教育界认识到，AI（人工智能）可以是赋能工具，是学习的帮手，但不能成为偷懒的工具，更不可直接沦为“枪手”。

孩子们的作业，是对学习内容复习和应用的过程。套用一句古诗来说，就是“AI得来终觉浅，要知此事须躬行”。如数学方程式的推导与计算，就是对孩子思考能力的检验。特别是作文，更体现了作者的见与识、自主的思考和独特的创意。但是，在用AI写作业时，作文成为重灾区，有些作文结构宏大但内容空洞，一看就是AI生成的。

问题在于，用AI写作业，很可能形成依赖，导致自主学习和独立思考的惰性，抑或致使学习能力的下降和学习兴趣的丧失。事实上，当作业一律利用AI生成和完成，即等于大脑的“外包”，考试时容易“原形毕露”。 

过分依赖AI，对于智商与情商、言商正在成长期的孩子们来说绝非好事，好在教育行政部门已作出明确规范和要求。作为教师，要有识别AI作业的“火眼金睛”，不能让那些高度依赖AI的作业得高分、获表扬，从而产生“破窗效应”。教育部门既要引导青少年学会运用AI功能去拓宽知识视野，助力提高学习效率，同时按国家规定为小学生的作业守住边界，以培养和保护学子的独立思考能力和勤于动脑的主动性。此外，家长也应积极引导，多多鼓励孩子自主完成作业，保持认知的主体地位。