在 《如何成为高品质的勤奋者》这篇文章中，我提出很多人造成低品质勤奋现象的原因是只在输入端用力，而不在输出端使劲。解决方案是强化输出端，形成 “输入——输出——结果” 的良性闭环。而形成良性闭环的关键是基于项目、任务和问题的学习，而非基于能力提升和知识储备的学习。即用以致学，而非学以致用。

对于 “用以致学，而非学以致用” 这个观点，有许多读者发表了具有真知灼见的留言，同时提出了一些疑问。今天先回答比较集中的一个疑问，其他疑问后续再研讨：

问题：有些内容确实一时想不起来有什么用，或者目前看起来没用，但未来说不定就有大的用处，难道就不学了吗？

答：需要学。

学习分两类：一类以 “用” 为目标，要求按计划在一定的时间限制内获得某种看得见的结果；一类不以 “用” 为目标，只是为了拓展知识面，升级自己的观念，满足自己的某种情趣或好奇心。

这两类学习都需要！这两类学习都需要！这两类学习都需要！

针对前者，就要刻意打造 “输入——输出——结果” 的良性闭环，配套的方式是用以致学，而非学以致用。而文章中讨论 “用以致学”，也都是基于要实现 “输入——输出——结果” 的良性闭环。

针对后者，你只管学，你还可以输出，但是对结果不要有任何要求和期盼。原因之一：这类学习究竟有没有用？有多大的用？ 什么时候能产生作用？很多时候无法预测和判断。原因之二：当你去想这些问题的时候，会破坏其中的情趣。所以，针对这类学习，就不要刻意追求 “输入——输出——结果” 的良性闭环，连学以致用的想法都不要有。

很多事情，是要在不问结果的松弛状态下才会进行得比较好。比 如，昨天我下班回到家，跟老婆吃完饭后愉快地进行聊天，不知不觉一看手表，时间已经是 11 点。假如换一种情况：我昨天下班回到家，一看手表 8 点钟，跟老婆说距离 11 点还有 3 个小时, 你看我们聊点什么，充分地把这 3 个小时利用起来。这两种情况，虽然干的都是同样的事情，但是整个过程的体验完全不一样。

学习也如此，你得分清楚什么学习是需要功利的，什么学习是不能功利的。

有很多人，制定了一年要读多少本书，每周读多少本书的计划。这是扼杀阅读兴趣的最佳方式。很多人坚持不了这样的读书计划，是因为坚持一段时间之后，难免会失望：之前说好的种种好处呢？殊不知，那些热爱阅读的人，最开始都是无计划无功利目的的。正因为没有功利目的，所以任何收获都是正反馈，如此便逐步形成一个良性循环，以至于形成兴趣。

一年读了很多书，不是因为计划要一年读多少本书，而是平时里就好读书，然后年后一回顾：哟，读了多少多少本书。甚至 TA 都懒得计算自己读了几本书。所以，如果想培养阅读兴趣，最好不要制定那种每个月要读多少本书的计划。非要制定，只有这一句话的计划可能是最可行的：每天读一页书。这句话既是行动也是目标，不期望其它收获。

如果有一天阅读过程中产生了兴趣，多读了几页，超标完成了，很好，但也没必要后面就将计划提高到每天十页。如果有那么一两天忘记了，或懒惰了没读，没关系，继续开始计划就好了。

如果生活或工作，竟然因为阅读获得了一些好处，那很好，但也不必期望每本书阅读都能有这个效果。想培养阅读兴趣，就得不问收获，只管耕耘。而且耕耘计划，也只负责启动阅读这一行为，这是培养阅读兴趣的正确姿势。

另外，我们在平时的工作和生活中，会因为各种临时性的项目需要去阅读，这时候阅读只是寻求问题解决方案的一种手段，成为工作流程的一部分，就得功利。这种用以致学，最好就是强力研读。比如前一段时间我用三天时间扫荡了 75 本书，这个过程就很难说有多么愉悦，跟兴趣不兴趣一毛钱关系都没有。

所以，虽然两种类型的学习都需要，但要讲究战略和战术相配套。什么时候该用以致学，什么时候该毫无目的，这需要有清醒的判断。很多人被骂被嘲笑，就是战略和战术不配套。

比 如，正儿八经谈恋爱的男生不会被骂，喜欢陌陌的男生也许不招人待见，但大家尚能抱着多元价值观的态度。被骂渣男的往往是为了自己能爽一发，而故意和姑娘谈 个恋爱，不光费劲还拧巴。很多人之所以被称为书呆子，就是因为在需要 TA 用以致学，快速解决问题的时候，选择了学以致用的方式。在工作中，我也常常遇到这样的案例。

我有个很上进的哥们，是做人 力资源的。去年他找我推荐一些人力资源相关的书籍，于是我就精选了些书籍推荐过去，哥们也很给力，制定了阅读计划，时常还跟我探讨书中的观点。在交流的过 程中，我还知道哥们同时还在报考人力资源管理师二级，每天利用上下班的时间在公司的班车上苦读。是不是很勤奋？

结果有一次，我刚好和他们公司有交流，恰好知道他们正在内部进行一个很大的人力资源项目。项目经费投入了一百多万，还请了知名咨询公司的顾问帮忙推动。而这位哥们，对项目所需的知识技能都有所欠缺，幸好顾问老师给了很多与项目相关的学习资料。

让我纳闷的是：这哥们为什么不全身心投入到项目中去？有项目资源、有顾问指导随时反馈、有一起奋斗的项目伙伴，不管是个人专业成长还是职业发展，这样的机会都是千载难逢。这时候你不去强力研读与项目相关的资料，竭尽全力挑起项目的大梁，而是去考什么人力资源管理师二级！

或许很多人这么上进，只是单纯想以一种舒适的方式满足自己很上进很努力的幻想。真正做一个项目，可能会面临很多挑战，比如跨部门沟通、计划变更、项目成员的内耗、项目进入瓶颈、资源支持不足等。解决这些问题，比起读几本书，考个人力资源二级难得多了。

基于项目、任务、问题的学习，与基于能力提升和知识储备的学习，需要两条腿同时走路。但我们在学校经历了这么多年的基础教育，导致我们是一直跛脚的。好消息是在基础教育阶段，现在国外也在推创客教育、STEAM 教育，并有向国内蔓延的趋势。这两种教育的教学设计都是基于项目、任务、问题的学习，进而进行跨学科知识的整合。

而在成人学习领域，从开始认识到基于能力提升和知识储备的学习的局限，到转向基于项目、任务、问题的培训，花了管理培训界几十年的时间。直到今天，这个观念也仍然没有在国内的培训领域得到普及：能力只有依托于执行工作任务才能得以发展，同时，能力是否得到了发展，也必须通过工作任务的完成情况来证明。

能力模型更适合用于人才选拔，人才培养更需要的是任务模型。所 以，很多人其实不喜欢参加企业安排的很多培训，主要原因就是员工觉得内容虽好，但是距离工作实践还有不少距离。不是与工作不相关，而是脱离了具体工作任务 的学习，会导致将知识应用到工作上需要很强的领悟能力，比如上述案例中人力资源管理师二级考试的知识，就不一定能应用到当时的项目中。

人们爱说一句话：多学一点，总是没有坏处的。可是学习也是有机会成本的。所以，如果你希望通过快速提升自己的专业能力，进而升职加薪当上 CEO 迎娶白富美走上人生的巅峰，在苦读书之前最需要干的事情，就是拼命工作，不断争取更大的挑战性的工作项目。

无项目无成长。在项目技能上有什么缺口，马上学什么，此时学习便成为解决项目问题的环节与方式之一。此外，这个项目的难度应该具有一定的挑战性，才能迈出舒适区而进入学习区。否则，有的人所谓的 5 年工作经验，无非是 1 年的工作经验用 5 年而已。

限于篇幅，关于用以致学的一些理念就先辨析到这里。下两次分享内容预告：

1. 基于项目、任务、问题的学习的概念进一步辨析。坚持一万小时就能成为天才，可是，能坚持枯燥的基础练习一万个小时的人永远是极少数人。半途而废，无法坚持，除了打鸡血，普通人怎么破？

2. 基于项目、任务、问题的学习的几个关键要素。

另外，如果有感兴趣的内容希望作者进一步分享，可进行留言，其他人若有同样需求在留言上点赞即可。

最后，还是照例给各位客官小结一下：

1. 学习分两类；一类以 “用” 为目标，要求按计划在一定的时间限制内获得某种看得见的结果；一类不以 “用” 为目标，只是为了拓展知识面，升级自己的观念，满足自己的某种情趣或好奇心。两类学习都必不可少。

2. 针对前者，要刻意打造 “输入——输出——结果” 的良性闭环，配套的方式是用以致学，而非学以致用。

3. 针对后者，就不要刻意追求 “输入——输出——结果” 的闭环，连学以致用的想法都不要有。只管学，不管输出。

4. 没有功利目的阅读，任何收获都是正反馈，于是产生良性循环，形成阅读兴趣。制定阅读计划会扼杀阅读兴趣，如果要制定计划，只计划每天阅读一页。如果是基于项目需要的阅读，要用强力研读。两种阅读方式都必不可少。

5. 很多人这么上进，只是单纯想以一种舒适的方式满足自己很上进很努力的幻想。

6. 能力只有依托于执行工作任务才能得以发展，同时，能力是否得到了发展，也必须通过工作任务的完成情况来证明。所以，能力模型更适合用于人才选拔，人才培养需要的是任务模型。

7. 如果想快速提升工作技能，在进行各种学习之前，最需要干的事情，就是拼命工作，不断争取更大的挑战性的工作项目。无项目无成长。