“现在的孩子一点都不懂谦让！今天我家孩子和邻居小孩抢玩具，互不相让，最后还打起来了！” 张妈妈在家长群里气愤地抱怨。

“可不是嘛！” 李妈妈马上附和，“以前咱们都学‘孔融让梨’，懂得分享和谦让，现在的教育是不是只看重成绩，把这些德育都丢了？”

“话不能这么说，学校里也有思想品德课，平时也在教孩子做人的道理啊！” 王妈妈反驳道。

家长们的争论此起彼伏，这不禁让人思考：“孔融让梨” 所代表的传统德育，在现代教育中究竟处于何种境地？真的消失了吗？

“孔融让梨” 的故事发生在东汉时期，年幼的孔融，在四岁时，与兄弟们一起吃梨。他主动选择了最小的梨，将大的梨让给兄长。当大人问他原因时，孔融回答：“我年纪小，应该吃小的梨，大梨就给哥哥们吧。” 这个简短的故事，蕴含着谦让、友爱、尊重的美好品德，千百年来，一直作为德育的经典范例，被广泛传颂，成为教育孩子懂得分享、学会礼让的重要素材 。在古代，类似的德育故事还有很多，如 “黄香温席”，东汉黄香九岁时，就知道在冬天用自己的身体为父亲温暖床铺，体现了孝顺父母的美德；“陆绩怀橘”，陆绩六岁时，在袁术处作客，将橘子藏在怀中想带回家给母亲吃，展现了对母亲的关爱与孝心。这些故事通过口口相传、私

塾教育等方式，潜移默化地影响着一代又一代的孩子，塑造着他们的道德观念和行为准则。

在现代教育体系中，德育并没有被忽视。从幼儿园到中小学，学校都开设了专门的德育课程。例如，幼儿园的品德教育以培养孩子的基本行为习惯和社交礼仪为主，通过儿歌、故事、游戏等形式，教导孩子学会分享玩具、友好相处。在一些幼儿园，老师会组织 “分享日” 活动，让孩子们从家里带来自己喜欢的玩具或书籍，与同伴们互相交换玩耍、阅读，在实践中体验分享的快乐。小学阶段的思想品德课，则结合学生的生活实际，通过案例分析、角色扮演等方式，引导学生树立正确的价值观。比如，在学习 “团结友爱” 这一主题时，老师会让学生分组完成手工制作任务，在合作过程中，学生们逐渐明白相互配合、彼此谦让的重要性，从而培养团队协作精神。

然而，尽管学校重视德育，但在现实生活中，部分孩子的行为却似乎与传统德育理念相悖。在家庭中，许多孩子是独生子女，集万千宠爱于一身，长辈们的过度溺爱，导致孩子养成以自我为中心的性格，不懂得谦让和分享。例如，在一些家庭聚会中，孩子看到喜欢的食物或玩具，便会独占，不愿意分给其他小朋友。在学校里，同学之间因争抢物品、争夺活动机会而产生矛盾的情况也时有发生。在一次班级竞选班干部活动中，两名学生为了竞选班长职位，互相贬低对方，甚至在同学中拉帮结派，完全忘记了公平竞争、尊重他人的道理。这种现象不禁让人质疑，“孔融让梨” 的德育在现代教育中是否只是流于形式，未能真正深入孩子的内心？

造成这种现象的原因是多方面的。一方面，现代社会的快节奏和功利化倾向，使得部分家长过于注重孩子的学业成绩和特长培养，认为只要孩子成绩好、才艺出众，就能在未来立足，从而忽视了德育的重要性。例如，有些家长给孩子报了大量的学科辅导班和兴趣班，孩子的课余时间被学习和训练填满，却很少有机会参与家庭劳动、社区服务等能够培养品德的活动。另一方面，社会环境的复杂性也对孩子的价值观产生了冲击。网络上的不良信息、社会上的功利现象等，都可能让孩子对传统的道德观念产生困惑。比如，一些网络短视频中，宣扬个人主义、自私自利的行为，孩子如果缺乏正确的引导，很容易受到不良影响。

但我们也应该看到，在现代教育中，依然有许多践行 “孔融让梨” 式德育的感人例子。在一些社区组织的志愿服务活动中，不少孩子主动参与，将自己闲置的衣物、书籍捐赠给贫困地区的儿童，在奉献中体会帮助他人的快乐。在学校的集体活动中，也有许多学生发扬谦让精神。例如，在运动会的接力赛项目中，有学生原本被安排在最后一棒冲刺的关键位置，但考虑到队友在这个项目上更有优势，便主动提出将机会让给队友，最终团队在大家的共同努力下取得了优异成绩。这些事例表明，“孔融让梨” 的德育精神并没有消失，它依然在现代教育中生根发芽，只是需要我们更加用心地去培养和引导。

“孔融让梨” 的德育在现代教育中并没有消失，只是面临着诸多挑战。学校、家庭和社会应形成教育合力，将德育贯穿于孩子成长的各个环节。学校要创新德育教学方法，让德育课程更加生动有趣、贴近生活；家长要以身作则，注重培养孩子良好的品德习惯，而不是只关注成绩；社会也要营造积极健康的道德氛围，为孩子树立正确的价值导向。只有这样，才能让 “孔融让梨” 所代表的传统德育在现代社会焕发出新的生机与活力，培养出德才兼备的新时代人才。