2021年1月，教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》指出，课程教材是中华优秀传统文化教育的重要载体。近年来，中小学各学科课程教材在强化中华优秀传统文化教育方面取得一定进展，但整体设计不够，系统性不强，存在碎片化倾向，与中央要求仍然存在一定差距，亟需予以加强和改进。

      该指南围绕中华优秀传统文化进中小学课程教材“进什么、进多少、如何进”的问题强化顶层设计，其中明确各学段学生中华优秀传统文化学习的基础要求，并适当拓展，适量适中，不单独开设中华优秀传统文化课程，不增加学生学习负担。同时结合学科特点整体设计，将中华优秀传统文化进课程教材的总体要求分解到中小学各学段各学科，各学段的育人立意、内容主题和载体形式各有侧重，引导学生在循序渐进的过程中学以成人，各学科也从自身特点出发，发挥各自优势，彼此协同配合，形成有机整体，共同完成“进”的任务。

      例如在“部编版”语文课本中，传统文化篇目比重就有较大增加：小学一年级开始就有古诗，小学6个年级12册课本共选有古诗文132篇，平均每个年级20篇左右，占课文总数的30%左右。

      增加传统文化在教育中的比重具有重要意义，有助于落实“让中华民族文化基因在广大青少年心中生根发芽”的举措，铸牢中华民族共同体意识，提升文化软实力，增强学生文化自信，培养他们做堂堂正正的中国人。同时也能使中小学课程教材育人立意更加精准鲜明，布局更加合理，内容更加丰富，呈现方式更加灵活，进而实现中小学中华优秀传统文化教育的系统化、制度化和长效化。