让花长成花，让树长成树

——读《大教学论》有感

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初读不知书中意，再读才觉书意深。一本《大教学论》，标志着学习的开始。翻开这本书，入眼的满满都是宗教、《圣经》。仿佛自己走进了1632年的捷克，走进了那个以宗教为首的欧洲世界。等阅读过半，才发现这真真是一部教育著作，一部教育工作者的必读书目，一部领略捷克教育家先进思想的经典。

道家学派创始人老子推崇“道法自然”。无独有偶，夸美纽斯也在自己的《大教学论》中提出了“教育适应自然原则”。时代不同，地域不同的的两个大家对“自然”这个名词却有着相似的见解。读完这本《大教学论》，触及心灵的就是“自然”这个词语，看似简单，却蕴含着深刻的含义。

一、自然成长

夸美纽斯认为，教育应该尊重儿童的自然发展规律，充分考虑他们在不同年龄阶段的心理和生理特点。每个孩子都有自己的特点，每个孩子都有适合自己的发展道路。学校不是工厂，更不是不是制作标准化模型的生产间。作为教育工作者，我们现在面临的是“三新”时代。新课程方案、新课标、新教材。“三新”时代下，我们更要好好研读课标，研读学段目标和学业质量评价的相关要求。我们要根据每个学生的不同特点，开展分层教学。我们现在要做的是让“花”快乐成长，并长成为最灿烂的样子，让“草”健康成长，并成长为生机勃勃的状态。

二、循序渐进

自然从容易的进到较难的。夸美纽斯提出孩子们在学习中先运用他们的感官，然后运用记忆，随后在运用理解，最后才运用判断。《大教学论》中的这句话让我想起了学习金字塔。听、阅读、视听结合、演示学习、实践中学习谈论进行学习、教授他人的方式，不同学习方式，能够留存下来的百分比也不尽相同。对于一个教育工作者来说，我想我们该反思自己的课堂，是不是由易到难，有没有按照孩子们的学习规律展开自己的课堂教学。有没有将学习金字塔牢记在自己的心间，更科学的开发课程。

三、静待花开

自然不性急，它只慢慢前进。自然告诉我们任何事物的发展，都需要一个过程，不能因为自己心急就忽视事情的发展规律。教育学生，就好像我们牵着一群蜗牛在散步。蜗牛走的很慢，我们看的心急，于是我们开始催促，开始责备，却发现蜗牛受了伤，喘着气，似乎并没有走的更快一些。反而我们放慢脚步，才发现原来沿途的风景是如此的美丽。慢下来，静下来，给孩子更多成长的时间和空间，也许，我们会惊奇于孩子的变化，惊讶于孩子的成长，甚至还会有意外的惊喜。读完夸美纽斯的《大教学论》，我想我好像更能理解国家的“双减”政策，减轻孩子们的课业负担，让孩子们有更多的空间去长成自己想成为的样子。

四、谆谆善诱

自然采取一切可能的方式去协助它的工作。对于弱者没有充分的力量之前要有足够的耐心。这一句话深深的触动了我的内心。我不禁想到班级里面的学困生，他们又何尝不是学习上的弱者呢？对于学困生，用自己的爱心、耐心、细心、关心一步步去感化，去教导，我想这样的一只“蜗牛”也会找到自己的漫天星辰，而我们在陪着这只“蜗牛”成长的过程中，也会收获沿途的美丽风景。

“物竞天择，适者生存”，大自然固然有自己的竞争法则，但是也有“世间万物，皆有其时，顺其自然，和谐共生”的共处之道。教育亦是如此，教育孩子顺应他的天性，遵循他的身心发展规律，循序渐进，给他一个自然的成长过程，让花成长为花，让树成长为树!

作者:第五期08班 马娇
郑州经济技术开发区育才小学