在孩子的成长过程中，自私自利的表现是一个值得关注的问题。这种行为不仅会影响孩子与他人的关系，还可能限制孩子的人格发展。学会分享是一种重要的社交技能和品德，能够让孩子更好地融入社会，体验到更多的快乐与成长。

“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾诉，你将被分掉一半忧愁。” 分享能够带来积极的情感体验，然而自私自利的孩子往往只关注自己的利益和感受，不愿意与他人分享自己的东西，无论是食物、玩具还是情感。这可能表现在抢夺他人的东西据为己有，在集体活动中独占资源，或者对他人的需求视而不见等方面。孩子出现这种情况，可能是受到家庭过度宠溺的影响，缺乏分享的环境和引导，也可能是因为孩子还处于以自我为中心的发展阶段，尚未真正理解分享的意义。

要教导孩子学会分享，首先要让孩子明白分享的价值。“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 家长和老师可以通过故事、实例等方式向孩子传达分享的重要性。例如，讲述《孔融让梨》的故事，孔融虽年幼，但懂得把大梨让给哥哥姐姐，自己拿小梨，这种行为体现了分享和谦让的美德，让孩子明白分享是一种值得尊敬的行为。在日常生活中，也可以举例说明分享带来的好处，如孩子和小伙伴一起玩玩具，因为互相分享，所以每个人都能玩到更多不同的玩具，从而获得更多的乐趣。

为孩子创造分享的机会是教导孩子学会分享的关键。“实践出真知。” 家庭和学校是孩子学习分享的重要场所。在家庭中，可以组织一些分享活动，如家庭聚餐时，鼓励孩子把食物先分给长辈和家人；或者在孩子收到礼物时，引导他与家人一起分享。在学校里，老师可以设置一些分享主题的活动，如分享日，让孩子们带自己喜欢的东西到学校与同学们分享，这可以是一本有趣的书、一个小手工或者一份小零食。通过这些实际的分享活动，孩子能够亲身体验到分享的乐趣和积极影响。

家长和老师的榜样作用对孩子学会分享有着深远的影响。“身教重于言传。” 孩子更多地是通过观察大人的行为来学习的。如果家长和老师自己在生活中乐于分享，孩子也会受到潜移默化的影响。例如，家长在吃水果时，主动分给家人；老师在学校里，把自己的教具或者小奖品与学生分享。这种行为能够为孩子树立良好的榜样，让他们明白分享是一种正常且积极的生活态度。

引导孩子换位思考也是教导孩子学会分享的重要方法。“己所不欲，勿施于人。” 当孩子想要独占某样东西时，家长和老师可以引导孩子站在他人的角度去思考问题。例如，问孩子：“如果你的小伙伴有一个好玩的玩具，他不愿意给你玩，你会有什么样的感受呢？” 通过这种方式，让孩子体会到他人的感受，从而更愿意主动分享。在集体生活中，也可以引导孩子思考自己的行为对整个团体的影响，如果自己总是独占资源，其他小伙伴可能就会不开心，团体的和谐氛围也会被破坏。

建立合理的奖励机制也有助于教导孩子学会分享。“奖励是对良好行为的积极强化。” 当孩子表现出分享的行为时，要及时给予表扬和奖励。奖励可以是物质的，如一个小贴纸、一颗小糖果，也可以是精神的，如一个赞许的微笑、一句肯定的话语。例如，孩子在幼儿园把自己的画笔分享给没有带画笔的小朋友，老师可以在全班同学面前表扬他：“你今天把画笔分享给其他小朋友，你是一个很善良、乐于分享的好孩子。” 这种奖励能够让孩子感受到分享是一种被认可的行为，从而更有动力去继续分享。

此外，在教导孩子学会分享的过程中，也要尊重孩子的物权意识。“每一个人都有对自己物品的支配权。” 孩子在学会分享之前，需要先明确自己对物品的所有权。家长可以在日常生活中通过明确物品的归属来培养孩子的物权意识，如告诉孩子哪些东西是他自己的，他有权利决定如何使用，但同时也要引导他学会分享。当孩子不愿意分享某个特别珍视的东西时，不要强迫他，而是要耐心地向他解释分享的意义，等待他在合适的时候愿意分享。

孩子自私自利是一个需要我们积极解决的问题。通过让孩子明白分享价值、创造分享机会、发挥榜样作用、引导换位思考、建立奖励机制以及尊重物权意识等方式，我们能够有效地教导孩子学会分享，使他们从自私自利的状态中走出来，成为一个乐于分享、善于与他人合作的人，为他们的社会交往和人格发展奠定良好的基础