#校长智慧论坛#

我作为一名村小校长，翻开这本《重新定义学校》时，内心非常期待，但困惑也有不少。城乡教育资源非常悬殊，这书中的变革理念，能否为乡村学校指明方向？

读完这本书后，我沉思良久，书中那些前沿的观点仿佛如同一束穿透云层的光芒，不仅照亮了乡村教育的现实土壤，更激发了我对教育的全新认知和深刻反思。

一、打破边界：认知传统教育的桎梏

“重新定义学校”，它的核心在于打破传统教育边界，重塑教育的本质与形态。学校不再只是传授知识的场所，而是以学习者为中心，融合多元资源的创新生态空间。

长期以来，我们农村的教育理念滞后严重，管理方式显得陈旧不堪，教学方法更是几十年如一日，鲜有变化。家长的认知水平有限，而时代却在飞速发展，这无疑导致学生们的学习兴趣和创造力在无形中受到了极大的限制。

二、立足乡土：挖掘教育资源新可能

读完全书，我在思考，什么是“教育资源”？我们缺什么？

我们渴望的教育公平，渴望的城市学校物质设备，渴望的优秀管理经验，渴望的高水平师资力量，似乎短时间内不能“如愿以偿”。我自我安慰，这些或许不适合我们农村的学情。我内省，或许书中的“资源整合”更适合我们，这使我豁然开朗。

我们周口有深厚且优秀的乡土文化和自然资源，我们的民俗文化、传统技艺、农耕文化，在田间地头处处皆是活生生的实践课堂。除了国家课程，我们可以尝试开发校本课程甚至是乡本课程，不仅可以提高学生们的家乡认同感，还可以真正做到家校社协同育人。

这让我明白，乡村学校不必照搬城市模式，应立足本土，打造特色教育。

三、角色转变：重塑教师育人新定位

“重新定义学校”，不仅仅是重新定义学校，也是重新定义教师。

教师不再是传统的“权威”角色，而是以“学生为本”，做好学习的引导者、组织者和陪伴者。

在我们农村学校，教师不仅仅要授业解惑，还要关注着家长里短，不仅仅要教授知识还要关注学生的生活和心理健康，这里的老师不仅是学生的老师，更是一个大家长，不仅仅走进学生家里、更要走进学生的心里，还要了解他们的兴趣和梦想。或许更像人生规划师！

四、直面困境：探索变革实践新路径

然而想象很美好，现实很骨感。然而，这一理念在实施过程中却遭遇了重重困难，农村学校普遍面临师资匮乏、设施设备陈旧以及家长意识不足等严峻挑战。改革之路虽阻力重重，但书籍给予了我坚定的信念：作为教育者，我们必须坚守教育初心，勇于尝试，敢于突破，我坚信，定能为乡村教育探索出一条更加适合的发展之路。

在书的232页，有一个章节有这些内容，我用来勉励我自己。

寻找问题背后的问题：

找到“第一粒扣子”；

悬置方法，追寻目标；

去借口法；

自我追责法。

最后我问自己，我追寻的教育目标是什么？

书中给了我答案：我们希望通过教育，使学生最终能够唤醒自己、发现自己、成为自己，并且使他们具有独立的人格和自由的思想。

第六期3班 孙臣涛
周口市川汇区李埠口办事处苑老小学