#校长智慧论坛#
我作为一名村小校长,翻开这本《重新定义学校》时,内心非常期待,但困惑也有不少。城乡教育资源非常悬殊,这书中的变革理念,能否为乡村学校指明方向?
读完这本书后,我沉思良久,书中那些前沿的观点仿佛如同一束穿透云层的光芒,不仅照亮了乡村教育的现实土壤,更激发了我对教育的全新认知和深刻反思。
一、打破边界:认知传统教育的桎梏
“重新定义学校”,它的核心在于打破传统教育边界,重塑教育的本质与形态。学校不再只是传授知识的场所,而是以学习者为中心,融合多元资源的创新生态空间。
长期以来,我们农村的教育理念滞后严重,管理方式显得陈旧不堪,教学方法更是几十年如一日,鲜有变化。家长的认知水平有限,而时代却在飞速发展,这无疑导致学生们的学习兴趣和创造力在无形中受到了极大的限制。
二、立足乡土:挖掘教育资源新可能
读完全书,我在思考,什么是“教育资源”?我们缺什么?
我们渴望的教育公平,渴望的城市学校物质设备,渴望的优秀管理经验,渴望的高水平师资力量,似乎短时间内不能“如愿以偿”。我自我安慰,这些或许不适合我们农村的学情。我内省,或许书中的“资源整合”更适合我们,这使我豁然开朗。
我们周口有深厚且优秀的乡土文化和自然资源,我们的民俗文化、传统技艺、农耕文化,在田间地头处处皆是活生生的实践课堂。除了国家课程,我们可以尝试开发校本课程甚至是乡本课程,不仅可以提高学生们的家乡认同感,还可以真正做到家校社协同育人。
这让我明白,乡村学校不必照搬城市模式,应立足本土,打造特色教育。
三、角色转变:重塑教师育人新定位
“重新定义学校”,不仅仅是重新定义学校,也是重新定义教师。
教师不再是传统的“权威”角色,而是以“学生为本”,做好学习的引导者、组织者和陪伴者。
在我们农村学校,教师不仅仅要授业解惑,还要关注着家长里短,不仅仅要教授知识还要关注学生的生活和心理健康,这里的老师不仅是学生的老师,更是一个大家长,不仅仅走进学生家里、更要走进学生的心里,还要了解他们的兴趣和梦想。或许更像人生规划师!
四、直面困境:探索变革实践新路径
然而想象很美好,现实很骨感。然而,这一理念在实施过程中却遭遇了重重困难,农村学校普遍面临师资匮乏、设施设备陈旧以及家长意识不足等严峻挑战。改革之路虽阻力重重,但书籍给予了我坚定的信念:作为教育者,我们必须坚守教育初心,勇于尝试,敢于突破,我坚信,定能为乡村教育探索出一条更加适合的发展之路。
在书的232页,有一个章节有这些内容,我用来勉励我自己。
寻找问题背后的问题:
找到“第一粒扣子”;
悬置方法,追寻目标;
去借口法;
自我追责法。
最后我问自己,我追寻的教育目标是什么?
书中给了我答案:我们希望通过教育,使学生最终能够唤醒自己、发现自己、成为自己,并且使他们具有独立的人格和自由的思想。
第六期3班 孙臣涛
周口市川汇区李埠口办事处苑老小学