苏霍姆林斯基警告成真：分数至上毁童年！教育部新规重锤“唯成绩论” 半个多世纪前，苏联教育学家苏霍姆林斯基曾在《给教师的一百条建议》中痛心疾呼：“当教育沦为分数的奴隶，童年将成为被献祭的牺牲品。”在功利化教育盛行的当下，这位教育巨匠的警告不幸成真——当学生的书包被试卷填满，当童年的欢笑被考试铃声取代，“分数至上”的教育怪圈正悄然吞噬着孩子们的天性。如今，教育部出台的一系列新规犹如一记重锤，直指“唯成绩论”的痼疾，试图为被分数桎梏的童年松绑，重塑教育的本质。

苏霍姆林斯基毕生致力于研究儿童的全面发展，他深刻洞察到，每个孩子都是独特的个体，拥有与生俱来的好奇心、创造力和探索欲。在他构建的理想教育图景中，学校应当是滋养心灵的花园，而非批量生产“考试机器”的工厂。然而，现实中的教育生态却与之背道而驰。数据显示，我国中小学生日均作业时长超过3小时，周末和寒暑假更是被各类补习班占据。过度的学业压力导致学生身体素质下降，近视率、肥胖率逐年攀升；心理问题频发，《中国国民心理健康发展报告》指出，青少年抑郁检出率已达24.6%，其中很大一部分诱因源自考试排名带来的焦虑。 “唯成绩论”的盛行，本质上是教育评价体系的严重扭曲。在传统教育观念中，分数被异化为衡量学生优劣、教师水平和学校质量的唯一标尺。家长们为了孩子能在升学竞争中脱颖而出，不惜投入大量时间和金钱，盲目追求高分；学校为了提升升学率和排名，不断压缩音体美课程，增加考试频次，将学生的成长简化为分数的增长。这种畸形的教育模式，不仅剥夺了孩子们自由探索、发展兴趣的权利，更扼杀了他们的创新思维和实践能力，培养出的往往是高分低能、缺乏独立人格的“精致利己主义者”。 为了打破这一困局，教育部近年来密集出台多项新规，向“唯成绩论”发起全面挑战。在评价体系改革方面，明确要求建立以品德、能力和综合素质为导向的多元评价机制，严禁以考试成绩对学生进行排名，推动“等级制”取代“分数制”。在课程设置上，强调开齐开足美育、体育和劳动教育课程，保障学生的全面发展。同时，大力整治校外培训乱象，减轻学生的课外负担，让教育回归校园主阵地。这些举措从政策层面为素质教育的推进提供了有力支撑，旨在扭转“唯成绩论”的错误导向，还孩子们一个健康、快乐的童年。 新规落地后，许多学校和地区积极探索实践，取得了显著成效。北京某小学推行“无作业日”制度，每周固定一天不布置书面作业，鼓励学生参与社会实践、阅读经典书籍或发展兴趣爱好；深圳的部分学校引入“成长档案袋”评价方式，将学生的艺术作品、科技发明、志愿服务等纳入综合素质评价，让评价更全面、更立体。这些创新实践不仅让学生的学习生活变得丰富多彩，也让家长们逐渐意识到，孩子的成长不应只有分数，更应具备良好的品德、健康的体魄和创新的能力。 然而，改革之路并非一帆风顺。“唯成绩论”的观念根深蒂固，在短时间内彻底扭转并非易事。部分家长仍存在焦虑情绪，担心孩子在“减负”过程中落后于人；一些学校受传统评价体系的束缚，在执行新规时存在打折扣、搞变通的现象。此外，教育资源不均衡的问题依然存在，优质教育资源的稀缺加剧了家长和学生对分数的过度追求。这些都给新规的全面落实带来了挑战。 要彻底破除“唯成绩论”，需要学校、家庭和社会多方协同发力。学校应进一步转变教育理念，加强教师培训，提升课堂教学质量，确保在“减负”的同时不降低教学效果；家长要树立正确的教育观，尊重孩子的个性差异，关注孩子的身心健康和全面发展，避免盲目跟风和过度焦虑；社会各界应共同营造良好的教育生态，摒弃“唯分数”的功利导向，为孩子们创造更多元化的成长空间。 从苏霍姆林斯基的警告到教育部的新规，我们看到了教育界对“唯成绩论”的深刻反思与勇敢变革。这场教育领域的自我革新，不仅关乎每个孩子的童年幸福，更关系到国家未来人才的培养质量。唯有打破“分数至上”的枷锁，让教育回归育人本质，才能真正培养出德才兼备、全面发展的新时代建设者，让每个孩子都能在阳光下绽放属于自己的精彩。