在教育领域，教师惩戒权一直是备受瞩目的话题。2021 年开始执行的《中小学教育惩戒规则 (试行)》明确规定了中小学教师可以实施的惩戒范围，2024 年 8 月 26 日，中共中央、国务院发布的关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见中，再次强调维护教师教育惩戒权，支持教师积极管教。这一系列举措，从政策法规层面赋予了教师合理惩戒学生的权力，旨在让教育回归理性与完整。然而，现实却令人深思：多数老师即便手握 “尚方宝剑”，在面对学生的违规违纪行为时，依旧选择 “不敢管”。这背后究竟隐藏着怎样的缘由？
传统教育观念的束缚，是造成教师 “不敢管” 的一大因素。长期以来，“严师出高徒” 的理念深入人心，部分家长将教师的严格管理简单等同于体罚。一旦孩子在学校受到哪怕是合理的惩戒，家长往往难以接受，甚至认为老师是在故意为难孩子。这种片面的认知，让老师们在行使惩戒权时顾虑重重。例如，在一些家长心中，孩子被老师罚站几分钟，就被视为体罚，进而向学校乃至教育部门投诉。老师们为了避免不必要的麻烦，只能对学生的不当行为睁一只眼闭一只眼。长此以往，学生的行为规范得不到有效约束，教育质量也随之受到影响。
惩戒标准的模糊不清，同样让教师们陷入两难境地。虽然《中小学教育惩戒规则 (试行)》对教师的惩戒权进行了界定，但在实际操作中，“适当增加额外的教学或者班级公益服务任务”“一节课堂教学时间内的教室内站立” 等规定，缺乏明确的量化标准。以罚站为例，站多久算 “一节课堂教学时间内”？不同的老师、家长和学生可能有不同的理解。这种模糊性使得教师在行使惩戒权时犹如 “戴着镣铐跳舞”，生怕稍有不慎就逾越了界限，被认定为体罚。于是，许多老师选择放弃惩戒权，以求自保。
家校矛盾的潜在隐患，也是教师 “不敢管” 的重要原因。在现代教育中，家校合作至关重要。然而，一旦教师对学生实施惩戒，就有可能引发家校之间的矛盾冲突。部分家长过度溺爱孩子，只看到孩子受惩戒后的委屈，却忽视了孩子违规违纪的事实。他们可能会到学校大吵大闹，甚至通过网络等渠道对教师进行恶意攻击。这种情况下，教师不仅要承受巨大的心理压力，还可能面临学校的批评和处分。为了维护家校关系的和谐，不少老师不得不选择妥协，放弃对学生的惩戒。
教师自身的职业风险意识增强，也是导致 “不敢管” 的因素之一。随着社会法治意识的提高，学生和家长的维权意识也越来越强。一旦教师的惩戒行为被认为不当，就可能面临法律诉讼。即便最终教师胜诉，整个过程也会耗费大量的时间和精力，对教师的身心健康造成极大的伤害。这种潜在的职业风险，让许多老师对惩戒权望而却步。例如，一些老师担心自己在惩戒学生过程中，因言语或行为不当，引发学生的心理问题，从而给自己带来法律责任。在这种担忧下，他们宁可选择 “不作为”。
教师惩戒权虽已写入法律，但要让教师真正敢于行使这一权力，还需要全社会的共同努力。教育部门应进一步细化惩戒标准，制定明确的操作指南，让教师在行使惩戒权时有章可循；学校要加强与家长的沟通与合作，通过举办家长学校、开展家庭教育讲座等方式，引导家长树立正确的教育观念，理解和支持教师的工作；家长要理性看待教师的惩戒，积极配合学校教育，共同促进孩子的健康成长。只有这样，才能打破教师 “不敢管” 的困境，让教育惩戒权真正发挥其应有的作用，为学生的成长保驾护航。#2025为河南发声##2025新星计划1期#