“现在孩子上职业学校有什么出息？出来还是干苦力，根本比不上上大学！” 王女士满脸不满，声音尖锐，用力拍了下桌子，“我砸锅卖铁也要供孩子读普高、考大学！”

“你这想法太老套了！” 李先生气得涨红了脸，猛地站起身，“国家现在大力支持职业教育，推行产教融合，孩子学门技术，毕业就能进企业，说不定比大学生发展还好！”

两人针锋相对，谁也说服不了谁，这场争论折射出当下职业教育尴尬的社会处境。尽管国家不断强调职业教育的重要性，大力推动产教融合，但职业教育受冷遇的现象依然普遍存在，“产教融合” 又该如何破局，成为亟待解决的问题。

职业教育受冷遇，根源在于社会观念的偏见与现实困境的交织。长久以来，“重学历轻技能” 的观念深入人心，在很多家长眼中，职业教育是无奈的 “兜底选择”，只有成绩差、考不上普通高中的孩子才会去读职业学校。这种偏见使得职业学校招生困难重重，生源质量参差不齐。

从现实层面看，职业教育与普通教育在升学、就业等方面存在明显差距。职业教育升学通道相对狭窄，许多职业院校的学生想要进一步深造，面临重重阻碍；在就业市场上，职业院校毕业生往往在薪资待遇、职业发展空间等方面不如普通高校毕业生。例如，在一些地区，同样是应届毕业生，普通高校毕业生进入企业的起薪普遍比职业院校毕业生高出 1000 - 2000 元，而且晋升机会也相对较少。这些因素都导致家长和学生对职业教育望而却步。

而产教融合在推进过程中也面临诸多难题。部分企业参与产教融合的积极性不高，认为投入大量人力、物力进行校企合作，短期内看不到明显的经济效益，反而增加了运营成本。某汽车制造企业负责人坦言：“我们企业生产任务重，让员工去学校授课、指导学生实习，会影响正常生产，而且培养出来的学生不一定留在企业，实在不划算。”

此外，职业院校的课程设置与企业实际需求脱节也是一大问题。许多职业院校的教学内容更新缓慢，无法跟上行业技术的快速发展。以计算机专业为例，当前人工智能、大数据等技术发展迅猛，但部分职业院校的计算机课程仍以传统的编程、办公软件应用为主，学生毕业后难以适应企业对新技术人才的需求。

不过，也有不少成功案例为 “产教融合” 的破局提供了借鉴。深圳职业技术学院与华为公司开展深度合作，共同制定人才培养方案，共建实验室和实训基地。华为工程师走进课堂授课，学生在学校就能接触到企业的实际项目和前沿技术；学生毕业后，优秀者可直接进入华为或其产业链企业工作。通过这种紧密的产教融合模式，不仅学生的实践能力和就业竞争力大幅提升，学校也成为了华为重要的人才输送基地，企业也获得了符合自身需求的高素质技术技能人才，实现了多方共赢。

无锡商业职业技术学院旅游烹饪学院与无锡君来酒店管理集团的合作也颇具特色。双方共建 “君来学院”，共同开发课程、编写教材，企业高管和厨师长担任兼职教师，学生从入学起就接受企业化管理和实践教学。学生在学习期间有大量机会在君来旗下酒店实习，毕业后可直接留在企业工作。这种 “订单式” 培养模式，使学生的职业素养和技能水平得到显著提高，企业也解决了人才短缺的问题，同时提升了学校的知名度和影响力。

要打破职业教育受冷遇的局面，实现产教融合的深度发展，需要多方协同发力。政府应加大政策支持和资金投入力度，完善职业教育相关法律法规，明确企业参与产教融合的权利和义务，对积极参与的企业给予税收优惠、财政补贴等政策扶持。例如，对接收一定数量职业院校学生实习的企业，按实习学生人数给予相应的资金补贴；对与职业院校共建实训基地的企业，给予土地使用、税收减免等优惠政策。

同时，要进一步打通职业教育的升学通道，建立完善的职业教育本科、研究生培养体系，让职业院校学生有更多提升学历和技能的机会。此外，加强宣传引导，通过媒体报道、举办职业技能大赛等方式，改变社会对职业教育的偏见，提高职业教育的社会认可度和吸引力。

职业院校自身要主动对接产业需求，动态调整专业设置和课程内容。加强与企业的深度合作，邀请企业参与人才培养的全过程，共同制定人才培养方案、开发课程和教材、建设实训基地。同时，加强师资队伍建设，通过选派教师到企业实践锻炼、引进企业技术骨干担任兼职教师等方式，打造一支既有扎实理论知识又有丰富实践经验的 “双师型” 教师队伍。

企业也应转变观念，认识到参与产教融合不仅是社会责任，更是企业长远发展的战略需求。通过与职业院校合作，企业可以提前培养符合自身需求的人才，降低人才培养成本，提高人才质量，为企业的创新发展注入新动力。

总之，职业教育受冷遇的现状并非不可改变，“产教融合” 也并非无路可走。只要政府、职业院校、企业和社会各方共同努力，转变观念、完善政策、加强合作，就一定能打破僵局，让职业教育焕发出蓬勃生机，为经济社会发展培养更多高素质技术技能人才，实现职业教育与产业发展的良性互动与共同繁荣。