教室后排，总有几个身影显得格外落寞。他们或是低头摆弄文具，或是望着窗外发呆，在课堂提问的热闹声中，像被遗忘的孤岛。这些被贴上 “差生” 标签的孩子，成绩或许不尽如人意，但他们的眼睛里，同样闪烁着对知识的渴望、对认可的期待。然而，当老师的目光一次次跳过他们，当鼓励的话语从未落在他们身上，这些孩子心中的希望，正一点点在沉默中熄灭。

“差生” 并非天生如此。有的孩子因学习方法不当，在知识的积累中逐渐掉队；有的因家庭环境影响，难以将全部精力投入学习；还有的可能存在学习障碍，需要特殊的引导和帮助。但在现实中，许多老师习惯用成绩给学生划分三六九等，将大部分精力放在成绩优异的学生身上，认为 “差生” 基础差、难提升，是 “扶不起的阿斗”。这种偏见，让 “差生” 在课堂上被边缘化，课后也得不到针对性的辅导。久而久之，他们从最初的渴望进步，变得自暴自弃，甚至产生厌学情绪。

被老师放弃的 “差生”，承受的不仅是学业上的挫败，更是心灵上的创伤。心理学研究表明，学生在学校获得的认同感，对其自信心和自我价值感的形成至关重要。当老师对 “差生” 不闻不问时，他们会觉得自己是班级里多余的存在，认为自己毫无价值。这种负面的自我认知，会像阴霾一样笼罩着他们，影响他们的性格发展和人际交往。有些 “差生” 为了引起关注，甚至会故意调皮捣蛋，用错误的方式寻找存在感，最终陷入恶性循环。

事实上，每一个 “差生” 的内心深处，都盼着老师能拉自己一把。曾经有位数学成绩极差的学生，在一次考试后主动找到老师，怯生生地说：“老师，我真的很想学好数学，可就是听不懂，您能教教我吗？” 然而，老师却以 “你基础太差，一时半会儿补不上来” 为由拒绝了。从那以后，这个学生彻底放弃了数学，成绩一落千丈。如果当时老师能给予他一点耐心，哪怕只是简单的几句指导，或许结果就会截然不同。

老师的一个眼神、一句鼓励、一次耐心的辅导，都有可能成为照亮 “差生” 前行道路的光。首先，老师应该摒弃偏见，以平等的眼光看待每一个学生，相信每个孩子都有自己的闪光点和潜力。在课堂上，多给 “差生” 创造回答问题的机会，哪怕答案并不完美，也要给予肯定和鼓励；课后，可以针对他们的薄弱环节，制定个性化的辅导计划，帮助他们查漏补缺。其次，老师要注重培养 “差生” 的学习兴趣和自信心。比如，通过设置难度适中的任务，让他们体验到成功的喜悦；组织小组合作学习，让他们在与同学的互动中，感受到自己的价值。此外，老师还应加强与 “差生” 家长的沟通，了解孩子的家庭情况，共同寻找提升成绩的方法。

教育不是挑选适合教育的学生，而是创造适合学生的教育。“差生” 不是无可救药的 “劣马”，而是等待伯乐发现的 “千里马”。老师，当那些被称为 “差生” 的孩子用渴望的眼神望向您时，请伸出您的手，拉他们一把。您的一次帮扶，或许就能点燃他们心中的希望之火，让他们在学习的道路上重新奔跑起来。别让希望在沉默中熄灭，因为每一个孩子，都值得被温柔以待，都有绽放光芒的权利。#创作挑战赛八期##顶端2025夏日创作季#