教室后排,总有几个身影显得格外落寞。他们或是低头摆弄文具,或是望着窗外发呆,在课堂提问的热闹声中,像被遗忘的孤岛。这些被贴上 “差生” 标签的孩子,成绩或许不尽如人意,但他们的眼睛里,同样闪烁着对知识的渴望、对认可的期待。然而,当老师的目光一次次跳过他们,当鼓励的话语从未落在他们身上,这些孩子心中的希望,正一点点在沉默中熄灭。

“差生” 并非天生如此。有的孩子因学习方法不当,在知识的积累中逐渐掉队;有的因家庭环境影响,难以将全部精力投入学习;还有的可能存在学习障碍,需要特殊的引导和帮助。但在现实中,许多老师习惯用成绩给学生划分三六九等,将大部分精力放在成绩优异的学生身上,认为 “差生” 基础差、难提升,是 “扶不起的阿斗”。这种偏见,让 “差生” 在课堂上被边缘化,课后也得不到针对性的辅导。久而久之,他们从最初的渴望进步,变得自暴自弃,甚至产生厌学情绪。
被老师放弃的 “差生”,承受的不仅是学业上的挫败,更是心灵上的创伤。心理学研究表明,学生在学校获得的认同感,对其自信心和自我价值感的形成至关重要。当老师对 “差生” 不闻不问时,他们会觉得自己是班级里多余的存在,认为自己毫无价值。这种负面的自我认知,会像阴霾一样笼罩着他们,影响他们的性格发展和人际交往。有些 “差生” 为了引起关注,甚至会故意调皮捣蛋,用错误的方式寻找存在感,最终陷入恶性循环。
事实上,每一个 “差生” 的内心深处,都盼着老师能拉自己一把。曾经有位数学成绩极差的学生,在一次考试后主动找到老师,怯生生地说:“老师,我真的很想学好数学,可就是听不懂,您能教教我吗?” 然而,老师却以 “你基础太差,一时半会儿补不上来” 为由拒绝了。从那以后,这个学生彻底放弃了数学,成绩一落千丈。如果当时老师能给予他一点耐心,哪怕只是简单的几句指导,或许结果就会截然不同。
老师的一个眼神、一句鼓励、一次耐心的辅导,都有可能成为照亮 “差生” 前行道路的光。首先,老师应该摒弃偏见,以平等的眼光看待每一个学生,相信每个孩子都有自己的闪光点和潜力。在课堂上,多给 “差生” 创造回答问题的机会,哪怕答案并不完美,也要给予肯定和鼓励;课后,可以针对他们的薄弱环节,制定个性化的辅导计划,帮助他们查漏补缺。其次,老师要注重培养 “差生” 的学习兴趣和自信心。比如,通过设置难度适中的任务,让他们体验到成功的喜悦;组织小组合作学习,让他们在与同学的互动中,感受到自己的价值。此外,老师还应加强与 “差生” 家长的沟通,了解孩子的家庭情况,共同寻找提升成绩的方法。
教育不是挑选适合教育的学生,而是创造适合学生的教育。“差生” 不是无可救药的 “劣马”,而是等待伯乐发现的 “千里马”。老师,当那些被称为 “差生” 的孩子用渴望的眼神望向您时,请伸出您的手,拉他们一把。您的一次帮扶,或许就能点燃他们心中的希望之火,让他们在学习的道路上重新奔跑起来。别让希望在沉默中熄灭,因为每一个孩子,都值得被温柔以待,都有绽放光芒的权利。#创作挑战赛八期##顶端2025夏日创作季#