顶端新闻·河南商报记者 范霖林

为更好地发挥名师、骨干教师的示范、引领和带动作用，促进“教学评一体化”的实践落地和教师的专业化成长，10月9日——10月11日，郑州市管城区回民第二小学举行了“名师骨干引领课”展示及听评课活动，各学科老师全程参与听课和评课的研讨活动。

10月9日，李存老师展示了《比的认识》一课，李老师通过设计学生自学，认识比的读写和运算，引导学生思考比到底表示什么？还想学习比的哪些知识？

接着他通过让学生画图、举例、列算式等方式，借助做馒头时面粉和水的质量比这一具体生活情境理解比的意义；进而引导学生在具体情境中认识连比的独特优势及不同类量比表达的意义。学生在不断的思考和表达中一一解决困惑。

整节课围绕四个教学目标设计了四个评价任务，根据四个评价任务设计了四个教学活动，真实的课堂有力地体现了“教学评一体化”的落地。

10月10日，贾晴雪老师展示了六年级上册Unit 1 How can I get there ?B Read and write一课。本课时是一篇语篇教学，贾老师通过创设情景任务，循循发问，引导学生使用指路词语go straight，turn left,turn right 等描述路线，理解语篇内容，完成相应的读写任务，激发学生的民族自豪感，体验科技改变生活。整节课立足课标，制定合理的教学目标。

教师的“教”、学生的“学”充分指向目标。围绕目标设计评价，依托目标，创设真实情景，学以致用，情感升华、课堂评价量规，都充分指向了教学目标，课堂结构紧凑，教学活动张弛有度，有效地践行了教学评一体化的育人理念。

10月11日，王博文老师展示了《竹节人》一课，通过情境设置，迅速吸引了学生们的注意力。以任务为驱动，充分激发学习内驱力。

通过全班交流，梳理出有目的地阅读的方法：明确任务——选定内容——选择方法，培养学生深入探究、解决问题的能力，促进学生素养提升。

学生综合运用阅读策略，自主、合作、探究，实现思维碰撞。小组合作中，重点关注提取关键信息、表达交流的能力，在自我评价、师生评价和生生互评中促进学科素养发展。

课后，三个学科的老师分学科进行了评课活动，在自评和互评中，老师们积极围绕“教学评一体化”从本节课教学目标的设定是否合适，教学评价是否更好了促进了教学目标的达成，评价方式是否让教学方式更优化等不同角度进行了研讨。

老师们表示三节课的展示让学科老师更加明晰“教学评一体化”如何在课堂上有效实施，也为接下来各学科的“学科研讨课”提供了有效引领。

学校负责人表示，在今后的教学中，管城区回民第二小学将不断发挥名师骨干的引领和带动作用，以“回民二小名师工作室”为平台，不断推进“教学评一体化”的实施，促进教师的专业成长，进一步提升学校的教育教学质量。