单元大观念是指在一个学习单元中，具有统摄性的概念或主题。它超越了具体的知识点，强调知识的关联性、整体性和应用性，有助于学生形成结构化、网络化的知识体系，促进深度学习和迁移能力的发展。

理论是行动的指南。对于“双新”视域下的课堂教学变革而言，首要任务是进行系统的理论培训。学校特邀郑州市教育局教学研究室教研员卢臻老师就新课程标准的解读、单元大观念的内涵与价值以及知识结构化等内容给老师们进行了系统的培训，帮助教师深刻理解单元大观念对于促进学生核心素养发展的重要性，掌握提炼单元大观念的方法与技巧。

理论学习之后，紧接着进行的是课堂观察与诊断，旨在确保理论知识的有效应用与深化。

自9月份以来，卢老师多次深入课堂，通过细致入微的观察，对教师们在教学中的多个维度进行了全面评估，包括对单元大观念的理解深度、教学内容是否围绕大观念构建、教学活动是否有效促进学生的深度学习，以及学生的学习状态是否积极投入等关键要素。在此过程中，卢老师精准地识别出了老师们在教学过程中面临的具体问题与瓶颈，并在评课环节，结合具体课例，提出改进意见和建议。

在教师专业成长的道路上，同伴的力量不容小觑。学校先后组织两次课堂教学反馈专题会议，由优秀教师从不同方面分享在单元大观念提炼及实施过程中的具体做法。

赵敏老师借《有理数乘法》一课，展示了备课过程中如何提炼单元大观念；隋吉影老师则通过《热机的效率》的教学实例，揭示了如何利用教学环节有效呈现知识的建构过程；贺冰雪老师以《特殊平行四边形》为例，分享了在单元大观念的引领下如何上起始课；张倩旖老师以《次北固山下》为案例分享了她在大观念引领下开展的诗歌教学探索；朱晓瑜老师以《根与系数关系》为案例，深入剖析了备课过程中如何深入挖掘教材内涵；而丁佳会老师则通过《有理数的乘法运算率》的教学，分享了激发学生内在学习动机的有效策略。这些分享无疑为教师们的教学创新提供了丰富的灵感源泉。

教研活动是教师交流与合作的重要平台。在“双新”视域下，学校创新教研活动方式，以学科组为单位，一起研讨单元大观念的提炼策略、教学设计等，从而打破年级界限，打通知识的前后连接。

本学期学校特以数学组作为先行示范，全面推行跨年级段的教研模式，旨在促进教师之间的知识与经验深度共享，激发教学智慧的激烈碰撞与完美融合。

反思对教师专业成长不可或缺。在单元大观念提炼与实施的过程中，学校组织教师对自己的教学实践进行反思，反思自己单元大观念的提炼及实施情况，目标达成情况，课堂学生参与情况等。

同时，学校还依托第一学月学情调研情况，以教研组为单位进行反思，共同提炼成功经验，一起分析存在的问题，达成共识；同时还邀请区教研员入校进行课堂调研，检验课堂变革的效果，为后续的教学实践提供更为坚实的理论基础和实践指导。

“双新”视域下的课堂教学变革，单元大观念的提炼与实施是核心所在。通过以上一系列措施共同构成了一个闭环的、持续改进的教学变革体系。在这个过程中，教师不仅是变革的执行者，更是创新的推动者，他们的专业成长与教学实践的深化，必将全面提高教学质量，为学生的全面发展提供强有力的支撑。