#校长智慧论坛#

如何看待今天的学校生活？如何破除学习与生活、学校与社会的壁垒，真正做有未来的教育？杜威以做事的哲学为透镜，为我们揭示了启迪实践、指导行动的理念与方法。

我想，《学校与社会·明日之学校》带给我们的，不只是智慧的洞见，更是以方法促进新的思考，启迪我们在“术”中寻求“道”，革新教育思维，重塑教育理念。

一、革新思维：跳出教育看教育

在杜威看来，教育理论的冲突，并不是无缘无故的。面对教育理论的冲突，我们应挣脱固有模式的束缚，以全局视角重新审视教育本质，以新眼光看待问题。

书中呈现了一个煮鸡蛋的例子，令我印象深刻：如果一个孩子想煮一个鸡蛋，我们告诉他要煮几分钟，时候到了让他取出来，这是没有教育性的。而如果我们让他认识鸡蛋的产生、鸡蛋的内部构造、煮鸡蛋需要什么条件，让他带着学习的“冲动”并且在过程中自觉进行这一行为的调整，这才是有意义的“教育”。

我想，这正是当前诸多教育问题的症结所在：过分追求形式上的链接，却忽略了教育的本质；过分关注外在要求，却忽视了学生内在的兴趣与天赋。当我们为能让学生热爱学习裹上“糖衣”，实则恰恰与真实的育人背道而驰。当我们换一种视角看待教育，以“教育性”理解教育，众多教育问题也就自然会迎刃而解。

二、破除壁垒：全链条连接社会

学校，本就是社会的一部分。而学习，本就是生活的一部分。教育本身，是为了更好地实现自我发展、更好地进行社会生活。通过参与实践来获得真知，绝非仅仅是学校来构建实践条件，让学生在实践中获得学习和提升。而是，作为教育管理者的我们能够真正打破场域限制、打通学科壁垒，立足学生学校生活的方方面面，真正地做到全链条地连接社会。

我想，我们可以从课程、教学、评价等多维度上进行有效施力。在课程上，要以丰富的课程体系构建，将社会生活所需要的与人相处、与事相处的能力培养融合于课程。不只是通过课程来激发兴趣，而更应该是依据兴趣搭建课程平台，同时打造跨学科课程，让学生在参与课程学习的过程中成长为未来的“社会人”。在教学上，要关注教学目标、教学内容、师生双边互动关系等，指向“实用主义”把“课堂”这一主阵地的作用发挥好，利用好。在评价方面，应重视多元化评价方式和主体，通过多样化的评价形式，解决当前评价实践中存在的单一性问题。

如此，我们才能让学生在学习实践的过程中发现未知、培植兴趣，真正学到知识，也学到使用知识的方法。

三、聚焦未来：实践打造明日校园

身处变革剧烈的当前社会，教育的走向也在发生着深刻的变革。正因如此，我们才更加需要探索本质，找到育人的逻辑起点。就像书中所阐述的，在学校获取知识的目的不是获取知识，而是由此懂得如何获取知识。我们唯有找到以“不变”应对“变”的方法和途径，才能做好未来的教育，打造明日的校园。

作为教育者，我们提供给学生的是经验类的知识，更重要的是在这个过程中帮助学生形成认识未知世界的思维品质，要贴合时代所需给予学生生命成长的养料。例如，在人机交互时代，如何借助技术更好地生活，同时又拥有个性化个体思考。例如，在信息量更加巨大的当下，如何提升辨别筛选能力，不被声音左右，不人云亦云，保持独特见解。例如，在高科技竞争中，如何在仰望星空中脚踏实地，以敢于打破常规的思路，勇于默默耕耘的沉潜心性，去突围并创新。

当我们能够带着教育的本质，以真正服务学生未来更好生活的眼光，勇敢面对问题并解决问题，我们也就真正地践行了杜威的“做中学”，也就真正能够自信地面对当下，打造美好的教育未来！

作者：第六期14班 李林栋
郑州市扶轮外国语高级中学