在我国广大农村地区，“留守儿童” 已成为一个庞大的群体。许多年轻父母为改善家庭经济条件，选择背井离乡外出务工，将年幼的孩子留给祖辈或其他亲属照顾。然而，近年来越来越多研究表明，长期缺乏父母陪伴的婴幼儿，更容易出现性格缺陷，如自卑、孤僻、敏感等。但值得强调的是，父母务工并不等同于教育缺位，探寻婴幼儿性格缺陷背后的深层原因，以及如何在父母务工的情况下保障孩子的教育，成为亟待解决的重要课题。

据统计，我国农村留守儿童数量达数千万，其中很大一部分是婴幼儿。这些孩子在最需要父母陪伴和关爱的阶段，却难以见到父母的身影。在日常照料上，多由祖辈承担，而老人往往只能满足孩子基本的衣食住行需求，在教育引导方面存在明显不足。

在一些偏远山村，经常能看到这样的场景：年幼的孩子在院子里独自玩耍，眼神中透着孤独与无助；面对陌生人时，表现出过度的胆怯和回避；与同龄人相处时，不是争抢玩具，就是远远躲开。长期缺乏父母的陪伴和科学的教育，使得这些婴幼儿在性格发展上出现偏差，为未来的成长埋下隐患。

婴幼儿时期是建立情感依恋的关键阶段。父母是孩子最亲近、最信任的人，与父母的亲密接触和互动，能让孩子产生安全感和归属感。而务工父母长期不在孩子身边，无法给予孩子及时的拥抱、亲吻和温柔的话语，孩子的情感需求得不到满足，容易产生被遗弃感，进而变得自卑、孤僻。

例如，留守儿童小宇，父母在他 1 岁时就外出打工，每年只有春节才能回家几天。随着年龄增长，小宇变得越来越沉默寡言，在学校也很少主动与同学交流。当老师问及原因时，他小声说：“我觉得爸爸妈妈不爱我，他们不要我了。” 这种情感联结的缺失，对小宇的性格形成产生了极大的负面影响。

代养人多为祖辈，他们由于文化水平、教育观念等因素的限制，在教育孩子时往往采用传统、陈旧的方式。有的老人过度宠溺孩子，对孩子的不合理要求百依百顺；有的则缺乏耐心，孩子犯错时非打即骂。这些不当的教育方式，不仅无法帮助孩子养成良好的行为习惯和性格品质，还会加剧孩子性格缺陷的形成。

务工家庭的孩子大多生活在相对封闭、单调的环境中，接触的人和事物有限。缺乏丰富的刺激和多元化的体验，不利于孩子认知能力、社交能力的发展。同时，周围环境中不良因素的影响，如邻里间的争吵、低俗的文化娱乐等，也可能对孩子性格产生不良导向。

虽然父母与孩子相隔千里，但现代通讯技术为情感联结提供了便利。父母应每天通过电话、视频等方式与孩子保持联系，了解孩子的生活和学习情况，倾听他们的心声。在视频通话时，给孩子一个温暖的笑容、一句鼓励的话语，都能让孩子感受到父母的关爱。

此外，父母可以在回家时，为孩子准备一些小礼物，如绘本、玩具等，并与孩子一起阅读、玩耍，弥补分离时的情感缺失。还可以定期给孩子写信，用文字传递爱意和期望，让孩子感受到父母时刻关注着自己的成长。

父母即便不在孩子身边，也应积极参与孩子的教育规划。与代养人保持密切沟通，了解孩子的成长情况，共同制定教育目标和计划。比如，为孩子制定合理的作息时间表，培养良好的生活习惯；根据孩子的年龄特点，选择适合的书籍和学习材料，引导孩子阅读和学习。

同时，父母可以借助网络资源，为孩子寻找优质的教育课程，如早教视频、亲子游戏等，指导代养人带领孩子学习和实践，让孩子在科学的教育引导下健康成长。

父母可以通过改善家庭的物质和文化环境，为孩子创造更好的成长条件。比如，为孩子布置一个温馨的小房间，摆放适合他们阅读的书籍、益智玩具；定期为孩子订阅儿童读物，丰富他们的精神世界。

此外，积极与当地社区、学校沟通，争取更多的教育资源和支持。鼓励孩子参加社区组织的活动，如亲子运动会、文艺表演等，让孩子在集体活动中锻炼社交能力，培养乐观开朗的性格。

父母务工确实给婴幼儿教育带来了诸多挑战，但这绝不是教育缺位的借口。只要父母用心、用情，充分利用现代科技和社会资源，积极履行教育责任，就能在一定程度上弥补因分离带来的教育缺失，帮助孩子塑造健康、积极的性格。每一个孩子都值得拥有充满爱与关怀的成长环境，希望更多务工父母能意识到这一点，在追求经济收入的同时，不忘关注孩子的教育与成长，让爱不再因距离而缺席。

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