在教育改革不断推进的当下，传统教育中学校主导、家长被动配合的单向输出模式，已难以满足孩子全面发展的需求。“家园共育新范式” 应运而生，其中家长参与课程设计成为关键一环，它打破了教育的单向壁垒，构建起家校深度合作的桥梁。这种创新模式不仅重塑了家校关系，更为孩子的成长带来全新活力。
一、传统教育单向输出模式的局限
长期以来，学校作为教育的主要阵地，承担着课程设计、教学实施的核心任务，家长则处于从属地位，主要负责监督孩子完成作业、配合学校活动。在这种单向输出模式下，学校的课程设计往往基于统一的教学大纲和教育目标，难以充分考虑每个孩子的个体差异与家庭环境特点。家长虽对孩子的兴趣爱好、性格特点最为了解，却无法将这些信息有效融入课程，导致教育内容与孩子的实际需求存在脱节。
此外，单向的教育模式使家长与学校之间缺乏深度沟通与协作。家长不了解学校课程设计的理念与过程，只能被动接受学校传递的教育成果；学校也难以获取家长的教育资源与建议，无法形成教育合力。这种割裂的状态，限制了教育效果的最大化，不利于孩子综合素质的培养。
二、家长参与课程设计的重要意义
（一）满足孩子个性化发展需求
家长深度参与课程设计，能够为学校提供独特的视角。他们熟知孩子的兴趣爱好、优势特长以及成长中的困惑，将这些信息融入课程内容，可使课程更贴合孩子的实际情况。例如，若班级中有许多孩子对天文感兴趣，家长可与学校合作，设计天文观测、天文知识讲座等特色课程，激发孩子的学习热情，满足他们个性化的学习需求，让每个孩子都能在课程中找到乐趣与成就感。
（二）整合多元教育资源
家长来自不同的职业、领域，拥有丰富的知识与资源。当家长参与课程设计时，能将这些资源引入学校教育。医生家长可以走进课堂，开展健康知识讲座；工程师家长可以分享科技前沿动态，指导孩子进行小发明、小创造。这些多元资源的融入，丰富了课程内容，拓宽了孩子的视野，为孩子提供了更广阔的学习平台，使课程更具实践性与创新性。
（三）增强家校教育合力
家长参与课程设计的过程，是家校深度沟通与协作的过程。在这个过程中，家长与教师共同探讨教育目标、教学方法，增进了彼此的理解与信任。家长对学校教育理念与教学方式有了更深入的认识，能够更好地在家中配合学校教育；教师也能从家长那里获取更多关于孩子的信息，优化教学策略。这种紧密的合作，形成了强大的教育合力，为孩子的成长营造了良好的教育环境。
三、家长参与课程设计的实践路径
（一）建立家校沟通机制
学校应搭建多样化的沟通平台，如定期召开家长课程设计研讨会、建立线上交流群组等，确保家长能够及时了解课程设计的动态，并方便家长提出建议与想法。同时，学校要明确家长参与课程设计的流程与方式，让家长清楚知道如何参与其中，避免出现参与的盲目性。
（二）开展培训与指导
许多家长虽然有参与课程设计的热情，但缺乏相关的专业知识与技能。学校可组织针对家长的课程设计培训活动，邀请教育专家、优秀教师为家长讲解课程设计的基本原理、方法与技巧，提升家长的课程设计能力。此外，教师还可以在课程设计过程中给予家长具体的指导，帮助家长将想法转化为可行的课程方案。
（三）共同实施与评价课程
在课程设计完成后，家长可以与教师共同参与课程的实施。例如，家长可以作为课程的主讲人，分享自己的专业知识与经验；或者协助教师组织课堂活动，维持课堂秩序。课程结束后，家长与教师要共同对课程效果进行评价，从孩子的学习反馈、知识掌握程度等多方面进行分析，总结经验教训，为后续课程设计提供参考，不断优化课程内容与教学方式。
四、家长参与课程设计面临的挑战与对策
（一）时间与精力的限制
家长日常工作繁忙，可能难以抽出足够的时间参与课程设计。学校可以灵活安排参与时间，如利用周末、假期组织课程设计活动，或者将课程设计任务分解成多个小任务，让家长在空闲时间逐步完成。此外，学校还可以建立家长志愿者团队，鼓励有时间、有能力的家长牵头，带动其他家长共同参与，减轻个体家长的负担。
（二）专业知识的不足
部分家长由于缺乏教育专业知识，在课程设计时可能会感到无从下手。学校要加强对家长的培训与支持，除了开展理论培训外，还可以提供课程设计案例供家长参考学习，同时安排教师与家长结对，一对一地进行指导，帮助家长提升课程设计水平。
“家园共育新范式” 下家长参与课程设计，是教育发展的必然趋势。它打破了传统教育的单向输出模式，实现了家校之间的深度融合与协作。尽管在实践过程中会面临诸多挑战，但只要学校与家长携手共进，不断探索创新，就能充分发挥这种模式的优势，为孩子提供更优质、更个性化的教育，助力孩子茁壮成长。#顶瑞2025夏季创作##创作挑战赛八期##2025新星计划1期#