"我们一个班15个人。"
"我们一个班，120多个人。"
年前聚会，谈起中学生活。
北京的同学无法想象，一间教室怎么坐下120人。
河南的同学也惊叹，一个班竟然只有15个人。
但，现实确实如此。
北大教育学院的林小英博士，历时3年，调研6个省份，给出她的研究。让县中的状况被看见，也让孩子有机会自我观察。
北大教育学院的林小英博士，历时3年，调研6个省份，给出她的研究。让县中的状况被看见，也让孩子有机会自我观察。
我经常困惑，哪里的学生学习压力更大。
山河四省学生的考试压力，有目共睹。
我曾经身在其中，优哉游哉度过了初高中。放假玩手机，打游戏，帮家里做一些农活儿。
压力大吗？大！但身在其中，难自知。
我也听过北京孩子的故事，有学生在初中学完了高中数学，有学生三年未休过一整天。
可能，他们比县中的孩子压力还大。
经常听家长抱怨，孩子放假不读书，天天抱着手机玩。
经常听学生感慨，听天由命，不知道自己未来做什么。
经常听老师抱怨，领导瞎指挥，学生管不住，家长撂挑子……
无法否认，县中的孩子缺少对未来的期待，缺失对生活的规划，缺乏对学习的主动。
在县中的教育中，老师、家长、地方领导，都无法给出超越自己条件的答案。
这背后，有县乡的经济现实原因，有教育改革的历史困境，有教师队伍的建设，也有家长的见识和教育能力。
县中的孩子，应该怎么发展？现实没给我们标准答案，也没留下试错的机会。
教育不是适者生存的模式，经济越落后的地方，教育越应该给人以希望。
林小英在书中提到一句，当伤痕累累的孩子进入社会时，很难说受到伤害的到底是"他们"还是"我们"。
我们如果想改变什么，也应该设身处地地想想，在错综复杂的情境中该如何行动。
这本书，真诚希望所有的县中老师，所有的家长，读一读。
为未来，为"我们的孩子"……
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