“现在都什么时代了，还拿‘凿壁偷光’的故事教育我，有那费劲的功夫，用 AI 学习机轻松就能学懂知识！” 儿子小轩一边摆弄着新买的学习机，一边对父亲抱怨道。父亲皱着眉头反驳：“AI 学习机再好，能比得过人家刻苦学习的精神？没有那份坚持，学什么都学不好！” 两人你一言我一语，争吵得面红耳赤。这场争论，将 “凿壁偷

光” 所代表的学习坚持，与 “AI 学习机” 象征的智能学习工具之间的较量，摆在了我们面前。

“凿壁偷光” 的故事源自西汉时期的匡衡。匡衡出身贫寒，家中没有多余的钱财用来点灯读书。然而，对知识的渴望让他想尽办法创造学习条件。他发现邻居家夜夜灯火通明，于是在墙壁上凿了一个小孔，借着从邻居家透过来的微弱烛光，如饥似渴地阅读书籍。即便条件艰苦，他依然坚持学习，日复一日，年复一年，最终成为了一位学识渊博的人，官至丞相。这个故事体现出在物质匮乏的时代，人们凭借坚定的信念和顽强的毅力追求知识，这种精神激励了无数人。在古代，还有许多类似的事例。车胤 “囊萤夜读”，他捕捉萤火虫装在袋子里，利用萤火虫发出的光读书；孙康 “映雪读书”，在寒冷的冬夜，借着雪的反光刻苦学习。他们

都在艰难的环境中，凭借着对学习的执着坚持，努力获取知识，改变自己的命运。

而随着科技的飞速发展，“AI 学习机” 等智能学习工具应运而生。AI 学习机整合了海量的知识资源，涵盖从小学到高中的各个学科内容，甚至包括大学课程、职业技能培训等拓展知识。它可以根据学生的学习情况，智能分析薄弱环节，生成个性化的学习方案。例如，当学生在数学学习中遇到困难，AI 学习机会通过对学生做题情况的分析，找出其在函数、几何等具体板块的不足，然后推送针对性的练习题和讲解视频。同时，AI 学习机还具备智能答疑功能，学生遇到不懂的问题，只需拍照或语音输入，就能迅速得到详细的解答和思路引导。像某品牌的 AI 学习机，内置了多种智能辅导模式，在语文学习方面，能帮助学生分析文章结构、解析古诗词；在英语学习上，提供标准发音跟读、语法讲解等功能，极大地提高了学习效率。

从学习动力和态度层面来看，“凿壁偷光” 的坚持代表着一种纯粹的、源自内心对知识的渴望和对自我提升的追求。这种精神不受外界物质条件的限制，完全依靠个人的意志品质。在现代社会，也有许多人秉持着这样的学习态度。比如，外卖小哥雷海为，在忙碌的工作间隙，坚持背诵古诗词。他没有优越的学习环境，只能利用等餐、送餐的碎片时间，掏出手机或书本学习。然而，正是这份坚持，让他在《中国诗词大会》的舞台上大放异彩，战胜众多名校学子，夺得冠军。这种坚持的力量，能够让人在困境中坚守，不断积累知识，实现自我突破。

相比之下，AI 学习机虽然能提供便捷的学习方式和丰富的学习资源，但它在激发学生内在学习动力方面存在一定局限性。部分学生过度依赖 AI 学习机，将其视为完成学习任务的 “捷径”，缺乏主动探索和深入思考的过程。有些学生在使用 AI 学习机答疑时，只是机械地接受答案，没有真正理解解题思路，导致在考试或实际应用中遇到类似问题时依然无法解决。例如，有学生在使用学习机完成数学作业时，直接抄袭答案，等到考试时，成绩并没有得到提升，反而因为缺乏独立思考能力，成绩下滑。

在知识获取的广度和深度上，AI 学习机有着不可比拟的优势。它能够快速整合大量的知识信息，为学生提供多样化的学习视角。在历史学习中，学生可以通过 AI 学习机观看不同专家对同一历史事件的解读，了解到更全面的历史背景和观点；在科学学习方面，AI 学习机可以通过 3D 动画模拟微观的化学反应过程、天体的运行轨迹等，帮助学生更直观地理解抽象的科学概念。而 “凿壁偷光” 式的学习，受限于当时的社会条件和物质资源，知识获取的范围相对狭窄。匡衡所处的时代，书籍数量有限，传播也不广泛，他能够接触到的知识远远不及现代通过 AI 学习机所能获取的。

然而，AI 学习机提供的知识往往是碎片化的，缺乏系统性和深度的引导。而 “凿壁偷光” 式的学习，虽然知识获取量有限，但学习者在长期坚持学习的过程中，能够对所学知识进行深入思考和消化，形成自己的知识体系。古代学者在研读经典时，会反复琢磨每一句话的含义，结合自身的生活经验进行感悟，这种深度学习的方式，有助于培养扎实的知识基础和独立的思考能力。

“凿壁偷光” 的坚持和 “AI 学习机” 的智能各有优劣，二者并非是简单的对立关系。在现代学习中，我们既需要 “凿壁偷光” 的精神，保持对知识的热爱和追求，主动学习，深入思考；也需要善用 AI 学习机等智能工具，拓宽知识视野，提高学习效率。例如，学生在学习过程中，以坚定的学习意志制定学习计划，保持每天的学习时间和学习进度，同时借助 AI 学习机查漏补缺，获取更多的学习资源和方法指导。只有将二者有机结合，才能在学习的道路上取得更好的成绩，实现个人的成长与发展。