在亲子教育的漫漫长路中，为何总是磕磕绊绊？或许是因为家长们只专注于对孩子的外在教导，却遗忘了自身内在的修行与成长。

家长们啊，常常扮演了 “单向教导者” 的角色，却忽略了自我提升与亲子共成长的重要性。

以亲子教育过程中的种种困境为例，看似是孩子的成长难题，实则与家长自身的素养与心态息息相关：

谁让教育之路布满荆棘？不就是那些只知要求孩子，而疏于自我修炼的家长吗？

所以说，亲子教育完善最关键的，往往是善修，是一种内外兼修与携手共进的智慧。

01 不要总是 “外指”，自身的教育瑕疵得先修正

家长们普遍爱 “对孩子的问题指指点点，却对自己的不足视而不见”—— 这在家庭育儿场景中极为常见。

孩子在学习上不够专注，家长便不停地数落孩子，却从不反思自己在孩子学习时是否提供了安静、有序的环境；孩子在与人交往中表现出不礼貌，家长只一味地批评孩子，却未曾考量自己平时的言行举止是否给孩子树立了良好的榜样。

类似的情境中，家长的外指如同尖锐的刺，孩子则在一旁 “满心委屈”，同时也对家长的教导产生抵触，因为他们看到了家长的 “双重标准”。

偏偏，家长的出发点可能是 “希望孩子快速改正错误”，殊不知，长期的外指成了亲子教育深入推进的 “绊脚石”，反而让孩子对家长的教育权威性产生怀疑。

譬如孩子在品德培养方面的例子：家长要求孩子诚实守信，自己却在一些小事上撒谎，如答应孩子周末去公园却因自己的慵懒而食言。孩子在经历这样的事情后，对家长所倡导的品德观念便不再那么信服，在自己面对道德抉择时，也可能会效仿家长的不良行为。

殊不知，这样的做法才是真正的 “教育信任危机源”。

若干年后，当孩子在成长过程中频繁出现行为偏差，且对家长的教导置若罔闻时，回过头一看，自己才是 “教育失信者”。

于是有了这样的画面：

一位家长在孩子因争抢玩具与小伙伴发生争执时，严厉斥责孩子不懂分享、不懂得友爱。可就在当天，家长在与邻居分享物品时也表现出了不情愿和小气。孩子目睹了这一切，内心对家长的教导充满困惑与不屑，在之后类似的社交情境中，依旧我行我素，不愿听从家长关于品德修养的教诲。

家长困惑发问：“我苦口婆心地教育他，怎么他就不学好呢？”

殊不知，指责再多，也不如先修正自身一次错误。

02 家长的严于律他，其实是亲子教育失衡的源头

无数次的孩子过错放大、自身问题忽视、言行不一示范，仿佛在给孩子的心灵注入 “教育怀疑基因”。

为何教育失衡？很简单，因为他们渴望在成长中有言行一致、品德高尚的家长作为榜样，渴望生活在一个充满正能量与公正教育的家庭环境中。

每一个 “你不能这样做，我可以例外”，都是一个潜在的 “教育失衡诱因”。家长们总喜欢站在道德与行为规范的制高点去评判孩子，却忽视了自身的行为对孩子潜移默化的影响。

殊不知，当我们用这种严于律他的方式对待亲子教育时，孩子唯一能发展出的便是 “对家长教育的不信任与叛逆”。

譬如孩子在兴趣爱好培养上的情况。

许多家长抱怨：“我家孩子对什么都三分钟热度，一点毅力都没有。” 但可曾想过，正是自己在平时的生活中，对待自己的兴趣爱好也是浅尝辄止，如学习一门新技能，开始时兴致勃勃，遇到一点困难就放弃，孩子看在眼里，自然难以养成坚持的品质。

于是有了这样的情景：

孩子报名参加绘画兴趣班，刚开始很有热情，但在绘画技巧提升遇到瓶颈时，便想放弃。家长在劝导孩子时，孩子反驳道：“你自己学瑜伽不也是学了几天就不练了吗？” 家长无言以对，孩子最终还是放弃了绘画学习，并且在其他兴趣培养上也表现出缺乏毅力的特征。

结果呢，孩子在成长过程中不仅在行为品德上出现问题，在个人素养与能力培养上也难以达到理想的效果，亲子关系也越发紧张，家庭中的教育氛围变得压抑而无效。

家长心里觉得孩子难管教，而孩子心里想着：

“你都做不到，凭什么要求我做到？”

03 亲子教育共进是双向互动，修炼才能有成效

亲子教育共进本是双向的交流与助力，但不少家长却当作单方面的 “孩子改造”。

不理解孩子在成长过程中的心理需求，忽视孩子从家长的自我完善中获得正面激励的渴望，只一味以自己的不完善标准去要求。孩子自然感到迷茫与压抑，甚至产生对抗心理。

沟通，是亲子教育共进的桥梁。与其盲目地要求孩子，不如静下心来，与孩子一同成长，成为孩子的成长伙伴和精神楷模。

比如，孩子在面对学习压力时出现焦虑情绪。假如我们一味以 “家长权威” 要求孩子坚强面对，而不分享自己曾经应对压力的经验，孩子往往会觉得孤立无援，并且难以真正学会应对压力的有效方法。

倘若转而用平等的姿态与孩子探讨压力产生的原因，分享自己在工作或生活中遇到压力时如何通过自我调节（如运动、阅读等方式）来缓解，引导孩子找到适合自己的减压途径，并且在孩子尝试减压方法时给予支持与鼓励，效果会截然不同。

于是有了这样的场景：

家长喊道：“别这么矫情，一点压力就受不了，赶紧学习去！” 孩子满脸愤怒与不甘，对家长的话充满反感，在学习时压力不但没有减轻，反而更加焦虑，甚至可能出现厌学情绪。

第二次，家长换了种方式：“宝贝，我知道学习压力大很难受，我以前也有过类似的经历。我会陪你一起面对，我们可以一起想想办法，比如去跑跑步或者听听音乐，看看能不能让你感觉好一些。”

孩子欣然接受，在家长的陪伴与引导下，逐渐学会了应对压力的方法，同时也看到了家长在自我修炼与成长，对家长的尊敬与信任得以重建，亲子教育也朝着积极的方向发展。

所以事实上，亲子教育共进的秘诀并不在于对孩子的要求有多严格，而是自身修炼与引导孩子成长的智慧。

家长可以从三个方面着手：

适当的自省不是自我贬低，而是让孩子看到家长勇于面对自己的不足并积极改正的态度。在日常生活中，家长通过反思自己的言行举止，及时调整自己的教育方式，孩子在这个过程中会收获成长，这种 “熏陶” 的经历才是最好的成长。

当家长放下架子，与孩子交流成长中的问题而非强制要求，孩子会更愿意接受引导而不是抗拒。

倘若我们自身表现出不断学习、积极进取和善于自我调整，孩子自然会受到感染。

亲子教育共进不只是对孩子成长的促进，更是对自身家庭观念与教育素养的升华。

由此可见，亲子教育共进之难，其实在于如何做 “善于修炼而不独断的家长”。

面对亲子教育的问题，选择是继续严于律他，还是尝试以自我修炼与智慧引导方式促进？

在孩子教育成长的旅程中，孩子不是一个被动的被塑造对象，而是一个有情感、有潜力的 “教育共进者”。

唯有在不断调整、理解和互动中，亲子在教育共进方面才能达成理想的效果。