《教育的细节》读后感

           祝晓菲

这本书的作者是朱永通。他是华东师范大学出版社策划编辑，《教师月刊》首席记者、编辑，他曾担任过中学教师，教育主管，小学校长。与这些身份相比，有两个“头衔”更能体现出他的风格：独立教育研究者，教师阅读推广人。

全书共分五辑“活在观念里”“守住教育的重心”“一厘米之变”“教育中的习以为常”“过有思考的教书生活”。每一篇既有一个与教育相关的故事，也有朱老师对故事的深入解读，书中无论是道理和例子都通俗易懂，很接地气，朱老师以娓娓道来的方式讲述着学生、老师、教书等故事。在阅读这些文字时，我就在脑海中回想，我当时是怎么做的？或者，如果是我，我会怎么做呢？下面分享一下我读完本书的一些感受：

一、人是观念的作品，是情感的动物

书中有这样一个案例让我记忆深刻：龙岩一中有一个姓林的语文老师，个子很矮，在一堂课上有三个男生搞恶作剧，把两个黑板擦都放到林老师看得到，却够不到的地方。但是林老师整堂课和往常一样仍在黑板上写满了板书却没有提黑板擦的事。临下课在回顾这节课的内容时，拿出手帕把黑板擦得干干净净，并对学生说：这些板书老师擦掉，是为了告诉你们：知识，只有留在你们的心中才有价值，因为留在心中的知识是不用擦，也永远擦不掉的。下课后三名男生主动跟林老师承认了错误。这个故事让矮个子的林老师在学生心中一下子变得伟岸，也让我们看见“美好的教育背后迷人的东西——教师个人的功底和修养”。

林老师这种以柔克刚的教育方式值得我们学习。这启示我们：要改变一个人的观念，最好的办法是不要着急跟他讲道理，而是反过来先从情感上打动他，让他的观念在不知不觉中松动。许多我们认为好的东西可能事实上并非如此，哪怕真的是好的东西，它不能被接受，其背后可能有微妙而复杂的因素，我们首先应该反思自己的传递方式是否出现了问题，同一件事情不同的观念，不同的处理方式所激发的情感回应截然相反，可见情感是教育中不容小觑的人性成分。

二、坚持一厘米之变

坚持一厘米之变，从能改变的地方开始，一厘米一厘米地去努力改变。比如：书中说学生和老师之间打招呼的问题，这埋藏着平等的观念，因为问候表示情感上的尊重，有情感的回应则是对尊重最好的尊重，漠然处之则是对情感的破坏；除了打招呼，教师对学生的称呼也往往容易导致意想不到的结果；书中的老师们在处理各种教育问题时，他们善于抓住细节和教育契机，用巧妙的方法引导学生认识错误、改正缺点。

这些智慧的教育方法让我明白，教育不是简单的说教，而是需要我们认真去观察学生，用心思考、多琢磨一些“降伏”学生的“土方法”，比如，一个微笑、一句鼓励的话等，细节之处彰显教育的爱与智慧。

不仅教育中的小细节彰显大智慧，教学中也需要关注细节。教学细节可以推动课堂的有效互动，比如对于同一个问题:不同的问法、不同的被提问学生、以及不同的教师评价，都会影响到这个问题的效果。再比如：数学经常会出现这样一种情况，很多同学会的题仍然写错，例如计算，很多同学知道每一步如何算，但还是算错，我们可能会说计算能力差，那对于计算能力差的孩子如何提高计算能力？其实就是需要注意一些细节：比如不要跳步；比如处理口算与心算的关系；比如书写习惯。

小如一厘米的改变，积少成多，就能引发更多更大的改变。与其整日期盼外在的强有力的制度变革来改变一切，不如向内求和向外做，秉持一厘米之变的信念去行动。 如果在教育中，秉持一厘米之变，从能够改变的地方做起，一厘米一厘米坚持下去，这个一厘米，对教师，就是教育信念和耐心的坚持；对学生，则是外在的引导和内在的转化，是由少数到全部的转化。

 教育是一门艺术，而艺术往往体现在细节之中，我们经常说“失之毫厘，差之千里”。作为普普通通的教师，无法改变教育的大环境，但作为教育制度的实施者和对学生产生教育影响的关键人，老师可以灵活地处理教育细节，细节虽小，却能穿透灵魂、体现育人智慧。我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵花开得灿烂。