当青少年抑郁、焦虑等心理问题频发，当校园心理危机事件不断冲击社会神经，心理教育的重要性已成为全社会共识。然而，在政策推动与资源投入不断增加的背景下，心理教育仍存在诸多亟待解决的短板。这些短板不仅制约着心理教育的实效，更关乎青少年的健康成长与社会的可持续发展。
 
一、资源配置失衡：区域与校际间的鸿沟
 
心理教育资源的分配呈现显著的“马太效应”。经济发达地区与重点学校往往配备专业的心理咨询室、充足的师资力量和完善的课程体系，而偏远农村、薄弱学校则面临资源严重匮乏的困境。据调查，中西部地区约60%的农村学校没有专职心理教师，部分学校甚至将心理课程作为“副科”随意挤占。此外，城市重点学校与普通学校之间也存在差距，重点学校能定期开展心理讲座、团体辅导等活动，而普通学校的心理教育仅停留在应付检查的层面。这种资源失衡，使得心理教育难以实现普惠性发展，加剧了教育公平的矛盾。
 
二、师资力量薄弱：数量不足与专业能力欠缺
 
专业心理教师数量不足是普遍存在的问题。按照教育部规定，中小学需按师生比1:4000配备专职心理教师，但实际执行中，许多学校难以达标。部分学校的心理教师由其他学科教师兼任，缺乏系统的心理学专业训练。即便专职教师，也面临专业能力提升的困境。继续教育体系不完善、培训机会有限，导致教师对最新的心理干预技术、青少年心理发展规律了解不足。此外，心理教师工作强度大、职业发展路径模糊，也影响了队伍的稳定性。
 
三、教育形式化：重表面工作轻实质成效
 
不少学校的心理教育陷入“形式主义”泥潭。心理课程被简化为理论知识的灌输，缺乏针对性与实践性；心理咨询室沦为“摆设”，学生因担心被贴标签而不敢主动求助；心理测评仅停留在收集数据阶段，后续的跟踪干预严重缺失。这种“重形式、轻内容”的做法，使得心理教育难以真正触及学生的内心需求。更有甚者，部分学校将心理教育作为“政绩工程”，通过举办几场讲座、开展几次测评应付上级检查，而忽视了心理教育的长期性与系统性。
 
四、家庭与社会支持不足：协同育人机制缺失
 
心理教育是一项系统工程，需要家庭、学校、社会形成合力。但现实中，家庭与社会支持明显不足。许多家长对心理问题存在认知误区，将孩子的情绪问题简单归结为“矫情”“抗压能力差”，忽视早期干预；社会层面，心理健康服务资源分散，医疗机构、社区组织与学校之间缺乏有效的衔接机制，导致学生心理问题难以得到及时、专业的帮助。此外，网络暴力、不良文化等负面因素，也对青少年心理健康造成冲击，抵消了心理教育的部分成效。
 
五、评价体系缺位：缺乏科学有效的考核标准
 
目前，心理教育尚未建立统一、科学的评价体系。学校心理教育成效如何衡量？学生心理健康水平怎样评估？这些问题缺乏明确的标准与方法。现有的评价多以活动数量、课程开设情况等“过程性指标”为主，而对学生心理品质的提升、心理问题的改善等“结果性指标”关注不足。这种评价体系的缺位，导致心理教育缺乏明确的方向与动力，难以实现高质量发展。
 
正视心理教育的短板，是推动其进步的前提。解决这些问题，需要政府加大资源投入、优化资源配置，建立健全心理教师培养与激励机制；需要学校转变观念，将心理教育真正融入教育教学全过程；需要家庭与社会积极参与，构建协同育人的生态系统；更需要建立科学的评价体系，为心理教育提供明确的导向。唯有多方联动、系统施策，才能补齐心理教育的短板，守护青少年的心理健康。 #2025为河南发声#  #2025新星计划1期#