许多人相信给孩子赞扬和奖励，经常对孩子说“你好棒”，孩子能把事情做得更好，是一种正面积极的做法。

而一个孩子对什么事情感兴趣，是由其内在需求决定的，如果不关注内在需求，只关注外在表现，只用成年人的标准去评判，对孩子的教育就会出现误区。

蒙特梭利说：“奖赏与惩罚在精神上是奴役别人所用的工具，它们只会诱使儿童勉强去做非自然的努力，因此，这些行为只会妨碍孩子们的自然发展，教育人是不应该使人屈服压力的。”

在儿童之家，蒙特梭利通过对儿童的观察发现，奖赏或惩罚儿童并不能产生多大的效果。她认为，如果孩子必须受到处罚或者奖励才会停止偏差行为，那么孩子听话是因为怕被打或被骂，而不是自我控制的举止。

长期下来，会养成孩子造成无赏不动，不打不听的坏习惯。如果总是使用奖励或奖惩的方法，这样的孩子除了不主动以外，也会缺乏自信，做事会害怕，因为他不知道自己做的事情是对还是不对，就更谈不上什么创新。

一、过度的赞扬可能会出现的问题

1、追求完美，而不是进步和改进；

2、只在乎正确或错误的结果，而不是有意义的经历；

3、只在乎决策的好坏而不是决策的过程；

4、只感受到骄傲或失望，而不是接受和支持。

赞扬训练孩子们依靠持续的反馈来了解他们所做的工作，这种依赖是一种摧毁，而不是建立孩子的自尊。

过度赞扬会让孩子发出这样的疑问：“你喜欢它吗？”，“我做的好吗？”，“你为我骄傲吗？”，“我做对了吗？”。

孩子开始相信别人的看法比他们对自己的选择、行动、成就和错误的看法更重要。损害了孩子发展自己内在、指导决策的能力。

过分赞扬还可能会破坏亲子关系，父母可能会利用赞扬作为指导和操纵孩子行为的工具。“我赞成你”，“我不赞成你当你...”这种持续的判断不仅会损害孩子的信心，还会破坏他们之间的关系。

过度的、长期的赞扬会抑制孩子获得独立，因为他们严重依赖权威人士的赞扬。在蒙特梭利哲学中，成年人是孩子学习和发展的促进者和向导，而不是以成人为中心学习。让孩子了解自己，比你判断他的经历重要的多。

蒙特梭利对孩子培养自信、自尊的想法持保留和担忧的态度，不把外在的奖励和表扬作为激励因素和长期影响行为的手段。

她指出，通过鼓励，一个能够满足孩子需要的环境，让孩子能够展示他的需求，发展他的自我意识，而不必依赖成人的赞扬。

二、鼓励是解决过度赞扬问题的良方

鼓励可以在任何时候任何情况下给予任何人。这是一种观察、承认、专注于努力、改进或选择的陈述。有助于促进孩子的自尊心和幸福感，信心、洞察力的形成。

我们知道孩子天生就有内化、吸收和操纵他们在环境中所经历的事情的本能。对于孩子的鼓励并不在于老师强调他在找到问题的答案方面做得好，而在于过程本身。这一过程需要专注、坚强的意志和毅力，以及孩子认识到自己努力工作时或在系鞋带时的喜悦是关于他做了什么，他的成就。

Alife Kohn 总结了当一个孩子做了一些令人印象深刻的事情时，我们能做什么和说什么。

他建议我们什么赞扬也别说。许多人相信并坚持一个有益的行为必须得到重申和加强，因为如果我们不这么做，孩子可能不会再以这种方式回应，给予孩子口头奖励被认为是鼓励良好行为的最好方式。这是人为的原因，没有科学依据。

他建议说你看到了什么。一个简单的、非评判性的陈述，比如“你自己做的”这表明你注意到了孩子的努力，让孩子们为他们得成就感到骄傲。

少说，多问。与孩子交谈，并提出问题。一个孩子画了一幅画，问他最喜欢的部分或最有挑战性的部分，而不是告诉他你最喜欢什么。激发他的兴趣，而不是说干得好！

我们需要考虑说话的动机（真诚的表达热情比想要操纵孩子未来的行为要好）以及这样做的实际效果。我们的反应是在帮助孩子建立对生活的掌控感，还是在不断追寻我们的认可。

建立一个内部框架，在这个框架中，可以自我评估自己的生活、选择、态度、行动和行为，以及喜好和进步。

弄清楚什么对他们来说是重要的，这将使他们有可能创造一个有意义的成年生活。

花更少的时间让外界衡量他们作为人的价值。

如果父母和老师能够发展和掌握鼓励的艺术，对于孩子的行为和亲子关系的质量都会发生巨大而持久的变化。