在教育过程中，鼓励被视为激发孩子积极性的有效方式。然而，有些看似充满爱意的鼓励，实则是披着 “积极教育” 外衣的 “假鼓励”，正悄无声息地侵蚀着孩子的内驱力。以下五种常见的 “假鼓励” 现象，值得家长和老师警惕。

第一种是空洞式鼓励。当孩子完成一件事，家长或老师只是简单说 “你真棒”“你真聪明”，却不点明具体好在哪里。这种模糊的夸奖无法让孩子明确自己的优点与进步，久而久之，孩子会认为这些夸赞只是敷衍，失去对自我价值的真实判断。比如孩子画了一幅画，若只是笼统夸赞，孩子无法得知是构图巧妙、色彩搭配出色，还是想象力丰富，难以在后续学习中针对性提升，反而容易因过度自负，在遇到挫折时产生强烈的心理落差。

第二种是功利式鼓励。将鼓励与物质奖励、外在成就紧密挂钩，如 “考满分就给你买新玩具”“比赛拿奖就带你去旅游”。这种鼓励让孩子将行为动机聚焦于奖励，而非对事物本身的兴趣。一旦失去奖励的诱惑，孩子就会丧失做事的动力。长期处于这种模式下，孩子难以培养出真正的内驱力，学习或做事都只是为了满足他人期待，无法体会到过程中的乐趣与成就感。

比较式鼓励同样危害不小。有些家长喜欢说 “你比隔壁小明厉害多了”，或是 “这次比上次进步这么大，继续超过小红”。这种以他人为参照的鼓励，容易让孩子陷入攀比的漩涡，过于关注他人的评价与表现，而忽略自身成长。孩子可能会为了超越他人而学习，产生嫉妒、焦虑等负面情绪，一旦被他人超越，就会陷入自我怀疑，内驱力也会随之瓦解。

压力式鼓励也不容忽视。“你这么聪明，肯定能做到”“大家都相信你，别让我们失望”，这类话语看似是信任与期待，实则给孩子施加了巨大压力。孩子害怕辜负他人期望，做事时会因过度紧张而畏缩不前，甚至产生逃避心理。当压力超出承受范围，孩子会对所做之事产生恐惧和抵触，原本可能存在的兴趣与内驱力也会被消磨殆尽。

最后一种是否定式鼓励。在鼓励的同时夹杂否定，如 “这次考得不错，但还能更好”“画得可以，不过和大师比还有差距”。这种方式让孩子感受不到真正的认可，只看到自己的不足。孩子会觉得无论如何努力都达不到要求，逐渐失去信心，内驱力也在不断的自我否定中消失。

为了避免 “假鼓励” 对孩子内驱力的损害，家长和老师应学会给予具体、真诚、关注过程的鼓励。当孩子取得成绩时，详细指出做得好的地方，如 “你这次作文中描写春天的那段文字，用了很多生动的比喻，让人仿佛身临其境”；关注孩子努力的过程，鼓励他们面对困难时的坚持，如 “虽然这道题很难，但你反复尝试了很多次，这种不放弃的精神特别棒”。同时，帮助孩子建立内在的评价标准，引导他们关注自身的成长与进步，而非过度在意他人眼光和外在奖励。#河南人中不中##2025为河南发声##顶端2025夏日创作季#