教室里，成绩优异的学生总能得到老师热切的目光、耐心的指导，而坐在角落的 “差生” 却仿佛被贴上了透明标签，即使举起手，也常常在老师扫视全班时被无形略过。家长会上，老师对优等生的表现滔滔不绝，提及 “差生” 时却寥寥数语，甚至避而不谈。这样的场景在许多校园中反复上演，不禁令人深思：老师，为何对差生 “视而不见”？而那些被忽视的孩子，内心又藏着多少渴望被关注、被帮助的呐喊？

从教师的角度来看，教学任务重、班级学生数量多，是导致 “选择性忽视” 的现实因素。现代教育体系下，老师不仅要完成教学大纲规定的课程内容，还要兼顾班级管理、组织活动、应对检查等多项工作。面对几十个学生，精力有限的老师往往倾向于将更多注意力放在成绩好、表现积极的学生身上，因为他们能在考试、竞赛中为班级和学校带来荣誉，教学成果也更直观。对于成绩不理想、课堂表现欠佳的 “差生”，老师可能认为花费大量时间辅导却难以看到明显成效，久而久之，便不自觉地减少了对他们的关注。

此外，部分老师对 “差生” 存在刻板印象，认为他们学习态度不端正、缺乏学习能力，甚至将成绩差等同于品行差。这种先入为主的观念，让老师在潜意识里降低了对 “差生” 的期待，即使这些学生有进步的表现，也容易被老师忽视。比如，当 “差生” 在课堂上主动回答问题却答错时，有的老师只是简单否定，没有给予鼓励和引导，导致学生逐渐失去参与课堂的积极性，形成恶性循环。

然而，老师的 “视而不见”，对 “差生” 而言却是巨大的伤害。每个孩子都渴望得到认可和关注，尤其是来自老师的鼓励。当他们的努力不被看见，提问得不到回应，内心的挫败感会不断累积，逐渐失去对学习的热情和信心。长期被忽视的孩子，可能会产生自我否定心理，认为自己 “天生就不行”，甚至出现厌学、逃学等行为。更严重的是，这种情感上的缺失，还会影响孩子的性格发展，让他们变得自卑、孤僻，对人际交往产生恐惧。

事实上，“差生” 并非天生如此，他们的背后往往藏着各种各样的原因。有的孩子是因为学习方法不当，导致成绩不理想；有的可能是家庭环境不稳定，影响了学习状态；还有些孩子只是在某个阶段暂时落后，需要老师的引导和帮助。著名物理学家爱因斯坦小时候曾被老师认为是 “笨小孩”，但在家人和老师的鼓励下，他最终找到了自己的兴趣和天赋所在。这说明，没有真正的 “差生”，只有尚未被发现闪光点、未得到正确引导的学生。

要改变这一现状，老师需要转变教育观念，秉持 “不放弃任何一个学生” 的理念。在日常教学中，多关注 “差生” 的点滴进步，及时给予肯定和鼓励。例如，当 “差生” 按时完成作业时，表扬他们的认真态度；当他们在课堂上勇敢发言时，耐心倾听并给予积极反馈。同时，针对每个学生的特点，制定个性化的辅导方案，帮助他们找到适合自己的学习方法。

学校也应加强对教师的培训，提升教师的教育素养和责任感，引导教师关注学生的全面发展，而非仅仅看重成绩。此外，建立合理的评价机制，不以单一的成绩指标衡量教师的教学成果，鼓励老师投入更多精力帮助 “差生” 成长。

教育是点燃心灵的火种，而不是冰冷的筛选机器。每一个孩子都渴望得到老师那双拉一把的手，渴望被看见、被理解、被帮助。希望老师们能放下偏见，用耐心和爱心照亮每一个孩子的成长之路，让教育真正成为温暖人心、成就未来的事业。#创作挑战赛八期##顶端2025夏日创作季##严肃处理违规吃喝##AI端午大绘##青铜文创我来AI#