在一个宁静的傍晚，落日的余晖透过窗户洒在一间温馨的房间里。一位年轻的妈妈正对着她七八岁的孩子，满脸怒容。孩子站在那里，头低垂着，眼眶微红，手里紧紧攥着被揉皱的作业本。妈妈大声地指责道：“你看看你，这作业做得一塌糊涂！怎么这么不认真？你能不能长点心啊！” 孩子的泪水在眼眶里打转，却不敢吭声。这样的场景，在许多家庭中都可能出现过。当孩子犯错时，家长们往往会第一时间进行批评，然而，批评真的等同于教育吗？#创作挑战赛六期#

正如苏霍姆林斯基所说：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。” 批评或许能让孩子认识到自己的错误，但却不一定能让他们真正成长。批评往往带有指责和否定的意味，容易让孩子产生抵触情绪，甚至可能会伤害他们的自尊心和自信心。而正面引导则不同，它以鼓励和启发为核心，能够激发孩子的内在动力，让他们主动去改正错误，追求进步。

那么，家有孩子犯错，我们该如何把 “批评” 转为 “正面引导” 呢？

保持冷静，控制情绪

当我们发现孩子犯错时，很容易被情绪所左右，从而大发雷霆。然而，这样的反应往往只会让事情变得更糟。孩子在面对家长的愤怒时，可能会感到恐惧和无助，而无法真正反思自己的错误。所以，我们首先要做的就是保持冷静，控制自己的情绪。

正如培根所说：“无论你怎样地表示愤怒，都不要做出任何无法挽回的事来。” 当我们冷静下来后，才能以理性的思维去处理问题，更好地引导孩子。比如，当我们看到孩子把房间弄得乱七八糟时，不要立刻大声斥责，可以先深呼吸几次，然后平和地对孩子说：“宝贝，房间有点乱哦，我们一起把它整理干净怎么样？” 这样的方式既不会让孩子感到害怕，又能让他们明白自己的行为需要改正。

了解原因，换位思考

孩子犯错往往是有原因的，我们不能仅仅看到错误的结果就进行批评，而应该深入了解背后的原因。也许孩子是因为不理解某个问题而做错了作业，也许是因为不小心而打破了东西。只有了解了原因，我们才能更好地帮助他们。

同时，我们还要学会换位思考，站在孩子的角度去看待问题。孩子的认知水平和经验有限，他们可能无法像成年人一样做出正确的判断和选择。我们不能以成人的标准去要求孩子，而应该理解他们的局限性。

爱迪生小时候在火车上卖报纸，因为做实验引发了一场小火灾，被列车长打了一耳光，导致他一只耳朵失聪。但他的母亲并没有批评他，而是理解他对科学的热爱，给予他支持和鼓励。正是因为母亲的理解和引导，爱迪生才能在科学的道路上不断前进。我们也应该像爱迪生的母亲一样，在孩子犯错时，多一些理解和包容。

强调积极面，鼓励改进

当孩子犯错时，我们不要只盯着错误本身，而要善于发现其中的积极面。即使孩子犯了很大的错误，我们也可以从中找到一些值得肯定的地方。比如，孩子虽然作业做错了很多题，但他的书写很认真；孩子虽然打破了花瓶，但他勇敢地承认了错误。

我们可以先肯定孩子的积极表现，然后再引导他们改进错误。例如，我们可以说：“宝贝，你的字写得真漂亮！如果这些题再认真思考一下，肯定能做得更好。” 这样的方式既能让孩子感受到我们的认可，又能激发他们改进错误的动力。

提出建设性的建议

仅仅指出孩子的错误是不够的，我们还需要给他们提出建设性的建议，帮助他们找到解决问题的方法。建议要具体、可行，让孩子知道该怎么做。

比如，孩子总是忘记带作业本回家，我们可以建议他每天放学前检查一下书包，把需要带回家的东西整理好。或者给孩子准备一个备忘录，让他把每天的作业和要做的事情记录下来，这样就不容易忘记了。

给予信任，期待进步

最后，我们要给予孩子充分的信任，相信他们有能力改正错误，取得进步。我们可以用鼓励的语言表达我们的期待，让孩子感受到我们对他们的信心。

比如，我们可以说：“宝贝，我相信你下次一定能做得更好！” 或者 “你这么聪明，只要努力，一定能克服这个困难。” 这样的话语会让孩子充满动力，努力去改正错误，追求进步。

批评不等于教育，家有孩子犯错，我们应该把 “批评” 转为 “正面引导”。通过保持冷静、了解原因、强调积极面、提出建设性建议和给予信任，我们可以帮助孩子更好地认识错误，改正错误，在成长的道路上不断前进。正如泰戈尔所说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。” 让我们用正面引导的方式，像水一样温柔地滋养孩子，让他们在爱与鼓励中成长为更好的人。