在当今的教育领域，核心素养的培养已成为教育改革的核心目标。随着时代的发展，教育理念和方式也在不断演变，我们已然迈入了核心素养时代。在这个时代背景下，孩子的学习和成长面临着新的机遇与挑战，而这一年，更是成为孩子成绩分水岭的关键时期。

爱因斯坦曾说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。” 核心素养时代的教育，旨在培养学生全面发展的能力和素质，让他们具备适应未来社会的关键能力和品格。然而，这也给传统的以成绩为单一衡量标准的教育模式带来了冲击，使得孩子在学习过程中面临着诸多新的挑战。

首先，自主学习能力的差异成为成绩分化的重要因素。在核心素养时代，强调学生的主动性和自主性。那些能够积极主动地探索知识、制定学习计划并自我监督执行的孩子，更容易在学习中脱颖而出。而对于依赖老师和家长督促、缺乏自主学习意识的孩子来说，可能会在学习上逐渐落后。

例如，在面对新的知识领域或复杂的问题时，自主学习能力强的孩子会主动查阅资料、尝试不同的方法去解决，而自主能力差的孩子则可能等待老师的讲解或轻易放弃。这种自主学习能力的培养并非一蹴而就，需要孩子在长期的学习过程中逐渐养成。家长和老师应引导孩子树立自主学习的意识，给予他们一定的自主权和空间，让他们在实践中不断锻炼和提高自己的自主学习能力。

其次，思维能力的发展水平对成绩的影响愈发显著。核心素养强调培养学生的批判性思维、创新思维和逻辑思维等多种思维能力。具备这些思维能力的孩子，能够更好地理解和分析问题，提出独特的见解和解决方案。在学习过程中，他们能够灵活运用所学知识，举一反三，应对各种题型和情境的变化。

而思维能力相对较弱的孩子，可能会在面对综合性较强或需要创新思维的题目时感到束手无策。以数学学习为例，思维敏捷、善于逻辑推理的孩子能够快速找到解题思路，而思维固化的孩子则可能陷入困境。因此，在这一年，注重培养孩子的思维能力至关重要。学校和家庭可以通过开展思维训练活动、鼓励孩子参与讨论和辩论等方式，激发孩子的思维活力，促进他们思维能力的提升。

再者，综合素质的高低也在一定程度上决定了孩子的成绩走向。核心素养不仅关注学术成绩，还强调学生的品德修养、社会实践能力、艺术素养等综合素质的培养。在综合素质评价日益受到重视的今天，那些积极参与社会实践活动、具有良好团队协作精神和丰富兴趣爱好的孩子，在全面发展的过程中也提升了自己的综合竞争力。

他们在学习中能够将不同领域的知识和经验相互融合，更好地理解和应用所学内容。例如，在语文写作中，有丰富生活体验和阅读积累的孩子能够写出更有深度和感染力的文章。

而只注重书本知识学习、忽视综合素质培养的孩子，可能会在学习和考试中显得较为局限。家长和学校应鼓励孩子积极参与各种课外活动，拓宽他们的视野，丰富他们的阅历，培养他们的综合素质。

此外，信息素养的差距也成为孩子在核心素养时代成绩分水岭的一个新因素。随着信息技术的飞速发展，学生获取知识的方式和渠道发生了巨大变化。具备良好信息素养的孩子，能够熟练运用互联网等信息技术手段获取有价值的信息，筛选、整合并运用这些信息来辅助自己的学习。

他们能够快速适应数字化学习环境，利用在线学习资源提升自己的学习效果。而信息素养较低的孩子，可能在面对海量信息时感到迷茫，无法有效地利用信息技术为自己的学习服务，甚至可能受到不良信息的干扰。

因此，培养孩子的信息素养是核心素养时代的重要任务之一。学校应加强信息技术教育，引导学生正确使用信息技术工具，家长也应关注孩子在网络环境中的学习和成长，帮助他们提高信息辨别和处理能力。

在核心素养时代，这一年对于孩子来说是充满挑战的一年，也是充满机遇的一年。家长、老师和孩子自身都需要认识到这些新的挑战，积极应对，努力提升孩子的核心素养。只有这样，孩子才能在成绩的分水岭上站稳脚跟，实现全面而有个性的发展，为未来的成长和成功奠定坚实的基础。

正如叶芝所说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。” 我们要在核心素养时代，点燃孩子内心对知识和成长的渴望之火，让他们在面对新挑战时充满勇气和智慧，跨越成绩的分水岭，走向更加美好的未来