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在全球化浪潮的席卷下，教育领域的国际交流与合作日益频繁。各类境外课程和教材如潮水般涌入国内教育市场，在带来新的教育理念和教学方法的同时，也对我国国家课程的主导地位构成了一定挑战。在此背景下，课程去境外化，强化国家课程主导权成为我国教育发展亟待解决的重要课题。

课程去境外化，并非是要完全排斥国际教育资源，而是要在合理借鉴的基础上，确保国家课程在教育体系中的核心地位。这一举措具有深远的战略意义。从文化传承的角度看，国家课程是承载本国历史、文化和价值观的重要载体。我国拥有悠久的历史和灿烂的文化，这些宝贵的精神财富需要通过国家课程传递给下一代。若境外课程过度泛滥，可能导致学生对本国文化的认知不足，民族文化的传承将面临断层的风险。以语文课程为例，统编教材中丰富的古典诗词、经典文学作品等，是传承中华文化的重要内容。通过学习这些内容，学生能够深入了解中华民族的智慧、情感和精神追求，增强文化认同感和自豪感。

从教育主权层面而言，课程是教育主权的核心体现。一个国家的教育体系应服务于本国的政治、经济和社会发展需求。如果任由境外课程主导国内教育，国家将失去对人才培养方向的有效把控，教育主权将受到严重侵蚀。在当前复杂的国际形势下，强化国家课程主导权，能够确保我国培养出具有坚定国家认同、服务于国家发展战略的高素质人才。

当前，我国课程去境外化取得了一定成效，但也面临诸多挑战。在政策推进方面，国家陆续出台了一系列政策法规，明确要求义务教育学校不得引进境外课程、使用境外教材。2020 年，教育部印发相关文件，强调义务教育学校不得使用境外教材 。这些政策为课程去境外化提供了有力的制度保障，促使学校规范课程设置和教材选用。

在实践中，仍存在一些问题。部分学校尤其是一些国际学校，在课程设置上过度依赖境外课程体系，如 IB、AP、A-level 等课程在一些学校占据主导地位。这些学校为了追求所谓的 “国际化”，忽视了国家课程的核心地位，导致学生对本国课程的学习时间和精力不足。在一些国际学校，学生大部分时间用于学习境外课程，中方课程仅作为点缀，无法达到国家课程标准的要求。此外，师资队伍建设也面临挑战。一些教授境外课程的教师对国家课程理念和内容缺乏深入理解，难以将国家课程与国际教育资源有机融合。

为有效推进课程去境外化，强化国家课程主导权，可从以下几个方面着力。在课程体系优化上，要进一步明确国家课程的主体地位。以义务教育阶段为例，应严格按照国家课程方案开齐开足开好国家规定课程，确保国家课程的课时占比。地方课程和校本课程应作为国家课程的拓展与补充，紧密围绕国家课程目标进行开发。地方课程可结合本地文化特色和社会发展需求，设置具有地域特色的课程内容，如一些地方开设的民俗文化、地方历史等课程，既丰富了学生的学习内容，又能强化国家课程的育人效果。

教材建设是关键环节。要加强国家教材的编写和审核工作，打造具有中国特色、世界水准的教材体系。在教材内容上，应注重体现社会主义核心价值观，融入中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。统编的道德与法治、语文、历史教材，在这方面做出了很好的示范。同时，要加强对教材选用的管理，建立严格的教材审查机制，杜绝不合格教材尤其是境外教材进入校园。

师资队伍建设不容忽视。要加强教师培训，提升教师对国家课程的理解和实施能力。通过开展各类培训活动，让教师深入领会国家课程的理念、目标和内容，掌握先进的教学方法和策略。鼓励教师将国家课程与国际教育资源有机融合，创新教学方式，提高教学质量。可以组织教师参加国际教育交流活动，拓宽教师的国际视野，使其在借鉴国际先进教育经验的同时，更好地落实国家课程要求。

课程去境外化，强化国家课程主导权是一项系统工程，关乎国家的文化传承、教育主权和人才培养。在全球化的时代背景下，我们要保持清醒的认识，坚定文化自信，积极应对挑战，通过优化课程体系、加强教材建设和师资队伍培养等措施，不断强化国家课程的主导地位，为我国教育事业的高质量发展奠定坚实基础，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。