“这次月考孩子排名下滑了 5 名，都是因为你们搞什么德育活动浪费时间！” 家长会上，王，眉头紧皱，“孩子连基本的品德都没培养好，考再高的分又有什么用？”“品德能当饭吃？升学看的是成绩，别的都是虚的！” 两人的争吵瞬间点燃了现场的火药味，其他家长也纷纷加入争论，将 “成绩” 与 “品德” 的矛盾摆在了台面上。这场激烈的争执，引出了教育领域的关键问题：究竟该如何落实立德树人根本任务？只看重成绩的教育又错在哪里？

落实立德树人，需要构建全方位、多层次的德育体系。在学校层面，课程设置是重要抓手。成都某小学将德育融入日常教学，开发了 “品德与生活” 校本课程，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实践中理解诚信、友善等价值观。在 “诚信超市” 活动中，学生自主管理无人售货摊位，用实际行动践行诚信原则。该校学生小张在一次无人售货时，发现多收了同学的钱，主动退还并道歉。他说：“在这个过程中，我真正明白了诚信的意义。” 此外，学校还通过开展志愿服务、红色研学等活动，培养学生的社会责任感和爱国情怀。某中学组织学生走进敬老院，为老人送温暖，许多学生在活动后变得更加懂得关爱他人。

家庭教育在立德树人中同样起着至关重要的作用。家长是孩子的第一任老师，其言传身教对孩子品德养成影响深远。杭州的一个家庭，父母坚持每周开展 “家庭美德分享会”，家庭成员轮流讲述本周践行美德的故事，如帮助邻居、节约资源等。在父母的带动下，孩子不仅养成了良好的品德习惯，还主动参与社区公益活动，成为同学们眼中的 “美德小标兵”。相反，一些家长只关注孩子的成绩，对孩子的品德问题视而不见。某地一名学生为了提高成绩，在考试中作弊，家长得知后不仅没有批评教育，反而认为 “只要能拿高分，手段不重要”，这种错误的引导严重影响了孩子的价值观。

社会也应积极营造良好的德育氛围。媒体可以通过制作公益广告、开展主题宣传等方式，弘扬社会主义核心价值观。央视推出的《感动中国》节目，通过讲述道德模范的感人事迹，激励无数观众学习榜样、践行美德。企业也可以承担社会责任，为学生提供德育实践平台。某科技公司与学校合作，设立 “科技创新道德奖”，鼓励学生在追求科技进步的同时，坚守诚信、合作等道德准则。

反观只重成绩的教育，存在诸多严重弊端。首先，这种教育方式忽视了学生的全面发展，导致学生人格缺失。某重点中学的学生小李，成绩常年名列前茅，但因缺乏基本的生活自理能力和人际交往技巧，在进入大学后无法适应集体生活，最终患上抑郁症休学。他的班主任痛心疾首地说：“我们只关注了他的成绩，却忘了教他如何做人。” 只重成绩还容易引发学生的心理问题。许多学生为了取得高分，长期处于高压状态，产生焦虑、抑郁等情绪。据调查，在学业压力大的学生群体中，心理问题的发生率比普通学生高出 30%。

只重成绩的教育还会扭曲教育的本质，破坏教育生态。一些学校为了提高升学率，不惜压缩德育、体育、美育等课程时间，将学生变成 “考试机器”。某中学取消了所有社团活动和课外实践，每天安排大量习题训练，虽然高考成绩有所提升，但学生的创新能力和综合素质却明显下降。这种教育方式也加剧了家长的教育焦虑，导致教育竞争愈发激烈，家长们为了让孩子在成绩上领先，给孩子报各种辅导班，增加了家庭经济负担和孩子的学习压力。

此外，只重成绩的教育与社会发展需求脱节。当今社会需要的是德才兼备的综合性人才，而不仅仅是成绩优异的 “高分低能” 者。某企业在招聘时发现，部分名校毕业生虽然专业成绩优秀，但缺乏团队协作精神和职业道德，难以适应工作岗位。企业负责人表示：“我们更看重员工的品德和综合素质，因为这些直接关系到企业的长远发展。”

落实立德树人是教育的根本任务，关乎学生的成长、民族的未来。而只重成绩的教育，违背了教育规律，阻碍了学生的全面发展。要改变这一现状，需要学校、家庭、社会形成合力，将德育贯穿教育全过程，让学生在学好知识的同时，树立正确的价值观，成为有理想、有道德、有担当的时代新人。只有这样，才能培养出真正符合社会发展需求的人才，实现教育的真正价值。

文章从多方面阐述了立德树人的做法和只重成绩教育的问题。如果你觉得案例不够丰富，或对论述角度、语言风格有新想法，欢迎随时和我交流。