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著名幼儿教育学家蒙台梭利曾提出一个振聋发聩的观点：“儿童是成人之师。” 她认为儿童天生蕴含着巨大的学习潜能和自我发展动力，成人应尊重儿童的成长节奏，给予适宜的引导。然而，在当下的幼儿教育中，仍存在一些违背儿童发展规律的教育方式。在幼儿园阶段，这 3 种教育必须果断拒绝，才能让孩子在自由、自主的环境中绽放天性，实现真正的成长。

“填鸭式” 教育在幼儿园阶段表现为过早地让孩子学习超出其认知水平的知识，如强迫幼儿背诵古诗词、学习复杂的数学运算、记忆大量的英语单词等。这种教育方式将儿童视为被动接受知识的容器，完全忽视了幼儿的身心发展规律。

蒙台梭利指出，儿童在不同阶段有其特定的 “敏感期”，例如 2 - 4 岁是秩序敏感期，3 - 6 岁是语言敏感期。在敏感期内，儿童会以惊人的速度自发地吸收周围环境中的信息。若在幼儿尚未准备好时强行灌输知识，不仅难以达到预期效果，还可能让孩子对学习产生厌恶情绪。曾有幼儿园将小学一年级的拼音课程提前至大班学习，许多孩子因难以理解和记忆，逐渐对语文学习失去兴趣，甚至产生抵触心理。

正确的做法是，教师和家长应根据儿童的敏感期，提供丰富、适宜的学习环境。比如在语言敏感期，为孩子提供绘本、故事书，鼓励他们倾听和表达；在数学敏感期，通过实物操作、游戏等方式，让孩子直观感受数量、形状等概念，让孩子在自主探索中自然地获取知识。

“过度保护” 在幼儿园教育中屡见不鲜。家长担心孩子受伤，不让其参与爬高、奔跑等户外活动；教师害怕孩子发生意外，限制他们自由探索的行为。这种教育方式看似是对孩子的关爱，实则束缚了孩子的成长。

蒙台梭利认为，儿童需要通过身体的活动和探索来认识世界、发展能力。当孩子在户外攀爬时，他们不仅锻炼了肌肉力量和身体协调性，还在不断克服困难中培养了勇气和自信心；当孩子自由摆弄玩具、进行创造性游戏时，他们的想象力和创造力得到充分激发。若过度保护孩子，剥夺他们探索的机会，就如同折断了孩子飞翔的翅膀。

某幼儿园曾因担心安全问题，取消了攀爬架等户外设施，孩子们的户外活动局限于简单的散步。一段时间后，孩子们的身体素质下降，遇到小挫折就哭闹，独立性和解决问题的能力明显不足。因此，幼儿园和家庭应适当放手，为孩子提供安全但具有挑战性的环境，让他们在探索中成长。比如，在保障安全的前提下，鼓励孩子尝试攀爬、跳跃，参与简单的劳动活动，让孩子在实践中学会自我保护，增强适应能力。

“标准化” 评价体系在幼儿园中表现为用统一的标准衡量所有孩子。教师按照固定的模式评价孩子的行为和表现，如以是否安静听话、是否能快速掌握知识作为评判孩子优劣的标准，忽视了每个孩子独特的个性和发展节奏。

蒙台梭利强调，每个儿童都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、能力和发展速度。有的孩子语言表达能力强，但运动能力发展稍慢；有的孩子擅长逻辑思维，但艺术表现力较弱。若用单一的标准评价孩子，会让那些不符合 “标准” 的孩子产生自卑心理，抑制其个性发展。

在某幼儿园，教师总是表扬能安静坐好、按时完成任务的孩子，而对活泼好动、喜欢探索但有时会违反规则的孩子进行批评。久而久之，那些活泼的孩子变得胆小怯懦，不敢表达自己的想法。正确的教育方式是建立多元化的评价体系，关注每个孩子的进步和闪光点。教师应善于发现孩子在不同领域的潜力，如有的孩子虽然识字不多，但想象力丰富；有的孩子运动能力强，具有团队协作精神。通过肯定和鼓励，让每个孩子都能在自己擅长的领域发光发热，树立自信心。

蒙台梭利 “儿童是成人之师” 的理念，要求成人以谦卑的姿态去观察、理解儿童，尊重他们的天性和发展规律。在幼儿园阶段，果断拒绝 “填鸭式” 知识灌输、“过度保护” 式教育和 “标准化” 评价体系这 3 种错误的教育方式，为孩子创造自由、自主、个性化的成长环境。只有这样，我们才能真正成为孩子成长路上的支持者和引导者，让每个孩子都能按照自己的节奏，绽放独特的光彩，实现从儿童到成人的完美蜕变。

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