教联体” 建设启动！山东整省试点的协同育人蓝图

在教育改革持续深化的当下，“教联体”（教育联合体）概念的提出为优化教育资源配置、推动协同育人提供了新思路。山东省率先启动整省试点，以破竹之势开启 “教联体” 建设，试图勾勒出一幅覆盖全省的协同育人宏伟蓝图。这一举措不仅承载着山东教育创新发展的期望，更对全国教育改革有着重要的示范意义。

政策驱动与时代需求：“教联体” 建设的背景与意义
近年来，随着教育公平理念的深入推进，以及社会对高质量教育需求的不断增长，传统教育模式下教育资源分配不均、学校间协同不足等问题日益凸显。城乡之间、区域之间、校际之间在师资力量、教学设施、课程资源等方面存在较大差距，制约着教育均衡发展。同时，家庭教育、学校教育、社会教育各自为战，缺乏有效的协同机制，难以形成教育合力。在此背景下，“教联体” 建设应运而生。
山东省启动整省试点 “教联体” 建设，旨在打破教育资源的壁垒，构建全方位、多层次的协同育人体系。通过整合区域内学校、家庭、社会等各方教育资源，实现优势互补、资源共享，缩小城乡、校际教育差距，推动教育优质均衡发展。“教联体” 建设也是对新时代人才培养需求的积极回应，能够更好地促进学生全面发展，培养适应社会发展的创新型、复合型人才。
模式创新与多元探索：山东 “教联体” 的建设路径
山东在 “教联体” 建设试点过程中，因地制宜，探索出多种创新模式。在区域协同方面，以城市优质学校为龙头，联合周边农村学校、薄弱学校，组建区域型 “教联体”。通过师资交流、课程共享、教学研讨等方式，带动薄弱学校提升教育教学质量。例如，济南某重点中学与周边乡镇学校组建 “教联体” 后，定期选派骨干教师到乡镇学校支教，开展联合教研活动，共享优质课程资源，使乡镇学校的教学水平得到显著提升。
在学段衔接方面，构建涵盖幼儿园、小学、初中、高中的全学段 “教联体”。各学段学校共同研究学生成长规律，制定连贯的育人目标和课程体系，实现学生从学前教育到高中教育的无缝衔接。在潍坊的部分试点区域，全学段 “教联体” 通过联合开发特色课程、举办跨学段主题活动等方式，帮助学生更好地适应不同学段的学习生活，培养学生的综合素养。
此外，山东还注重家校社协同的 “教联体” 建设。学校与社区、家庭教育机构、企事业单位等建立合作关系，充分发挥各自优势，为学生提供丰富的实践活动、课外辅导和职业体验机会。例如，青岛的一些社区与学校合作，利用社区的文化场馆、活动中心等资源，开展社会实践、志愿服务等活动，让学生在实践中学习成长；同时，邀请家长参与学校的课程设计、教学评价等环节，促进家庭教育与学校教育的深度融合。
资源整合与机制保障：协同育人的实施策略
为保障 “教联体” 建设的顺利推进，山东省采取了一系列资源整合与机制保障措施。在资源整合上，加大教育投入，优化资源配置，加强硬件设施建设，为 “教联体” 内学校提供统一的信息化教学平台、图书馆资源共享系统等，实现优质资源的互联互通。同时，统筹师资队伍建设，建立 “教联体” 内教师交流轮岗制度，鼓励优秀教师向薄弱学校流动，促进师资均衡配置。通过开展联合培训、教学竞赛等活动，提升教师的专业素养和协同育人能力。
在机制保障方面，建立健全 “教联体” 管理机制，明确各方职责与权利，制定科学合理的考核评价体系。对 “教联体” 内学校的教育教学质量、资源共享情况、协同育人成效等进行综合评估，将评估结果与学校的发展资源分配、教师的职称评定等挂钩，激发各方参与 “教联体” 建设的积极性。此外，完善政策支持体系，出台相关配套政策，为 “教联体” 建设提供制度保障和资金支持。
预期成效与潜在挑战：蓝图下的机遇与困境
山东整省试点 “教联体” 建设，预期将取得显著成效。从教育均衡角度看，“教联体” 能够有效缩小城乡、校际教育差距，让更多学生享受到优质教育资源，促进教育公平。在人才培养方面，通过协同育人机制，能够更好地满足学生多样化、个性化的发展需求，培养学生的创新能力和实践能力，提高人才培养质量。同时，“教联体” 建设还有助于提升教育治理水平，推动教育改革创新，为全国教育发展提供可复制、可推广的 “山东经验”。
然而，在建设过程中也面临着诸多挑战。不同学校、家庭、社会机构之间的教育理念和管理模式存在差异，如何实现有效融合与协同，是 “教联体” 建设面临的一大难题。此外，师资交流轮岗可能会给教师带来工作和生活上的不便，影响教师的积极性；资源共享过程中可能存在知识产权保护、利益分配等问题，需要进一步完善相关制度。
山东整省试点 “教联体” 建设，是教育改革创新的大胆尝试，为协同育人描绘出一幅充满希望的蓝图。尽管面临挑战，但随着各项措施的逐步落实和完善，“教联体” 必将发挥强大的协同效应，推动山东教育迈向高质量发展新阶段，也为全国教育改革提供宝贵的借鉴，助力构建更加公平、优质、高效的教育生态。