#2025高考加油# 

从教十余载，站在讲台上的每一天，我都在思索：教育究竟是一场怎样的奔赴？是知识的传递，还是生命的唤醒？是单向的付出，还是双向的成长？在无数次与学生的碰撞中，我渐渐明白：好的教育，需要 以爱为帆 ，载着温度前行； 以思为桨 ，划开智慧的波澜。以下这些平凡的实践，愿与同行们共勉。

一、教学深耕：让知识长出"吸引力"的翅膀

曾以为"讲清楚知识点"就是好课，直到看到学生盯着黑板发呆的眼神——知识若只是冰冷的符号，怎能叩开年轻的心灵？

教古诗词时，我设计了 "时空邮局"游戏 ：让学生分组扮演李白、苏轼等诗人，给"千年后的自己"写一封信，还原创作时的心境。孩子们为了写好"李白的信"，翻遍史料研究他被放逐时的心情，竟在表演时自发吟出"天生我材必有用"的豁达。当他们带着共情分析《将进酒》，"钟鼓馔玉不足贵"的悲愤不再是试卷考点，而是诗人真实的生命呐喊。

后来我懂得：把知识放进 "情境的容器" ，用 问题链串起探究 （如"苏轼在黄州经历了什么，才写出‘也无风雨也无晴’？"），学生才能成为知识的"建构者"，而非"接收器"。

二、心灵解码：在褶皱处发现光的缝隙

每个叛逆的眼神背后，都藏着未被听见的渴望。

学生小宇曾是"睡神"，各科倒数。一次谈心时，他突然说："学这些有什么用？反正我又考不上高中。"我没有急着说教，而是问："你篮球打得那么好，训练时怎么坚持下来的？"他愣住了："每天练投篮，投够五百个。"我顺势说："学习也可以像投篮——先定个小目标，每天弄懂一道题，就像投进一个球。等攒够了‘进球数’，说不定就能赢下比赛。"

后来，他的课桌上多了个 "投篮本" ，记录每天攻克的难题。当他第一次及格时，眼睛亮得像投篮命中绝杀球。这件事让我明白：教育不是改造，而是 联结 ——找到学生生命里的闪光点，把学习和他的热爱联结起来，光自然会透进来。

三、班级生态：让自主成长成为空气

班主任的手伸得太长，班级就成了"温室"；学会放手，才能长出"森林"。

我尝试 "小组自治实验" ：每个小组自己取名字（如"追光者""破壁人"）、定规则，轮流担任"CEO"（小组执行官）。有个小组为了管好纪律，发明了 "眼神提醒法" ——谁走神，组长就用特定眼神示意，既保留尊严，又高效沟通。更惊喜的是，数学好的组员主动给语文弱的同学讲阅读技巧，美其名曰"团队协作训练"。

当班级从"老师管"变成"大家管"，我发现学生不仅学会了责任，更懂得了共情。原来最好的班级管理，是营造一种 "自主成长的生态" ，让每个生命都能在互助中舒展。

四、终身成长：教师先做"成长型选手"

教育的活水，来自教师不断更新的源头。

去年参加教学大赛，我带着 "项目式学习"设计 ——让学生为家乡设计"文化旅游手册"，融合地理、语文、美术知识。过程中，学生提出"为什么不用AI生成宣传语？"这倒逼我学习AI工具，和他们一起探索"技术+创意"的边界。赛后反思：原来学生不仅是"学习者"，更是推动老师成长的 "合伙人" 。

如今，我坚持 每月读一本教育著作 （如《教育人类学》）， 每周写教学反思 ，把课堂当成"研究场"——当老师先成为"成长型选手"，才能真正教会学生如何成长。

教育的旅程没有终点，我们既是摆渡人，也是同路人。愿我们都能永葆对教育的赤子之心： 以爱为帆 ，载着温度驶向每个学生的心灵彼岸； 以思为桨 ，划开智慧的涟漪，让课堂生长出无限可能。因为最好的教育，永远是师生彼此成就的双向奔赴。