文｜凝妈悟语

忽然看到老师来电话，心里咯噔一下，有些担心：孩子是不是哪里不舒服？

因为之前几次都是如此，不是让去换衣服，就是接孩子回家观察身体状态。

但这次不一样，老师语气有些严肃：孩子学习状态太差了，来学校面谈吧。

挂了电话，心里七上八下的：是语文默写错太多？还是上课打瞌睡了？

为啥会这样想？因为最近确实很难！

进入复习阶段后，孩子学习真有点“拉胯”。

准备第二天听写的古诗词，总有几个字写不对，光对付这几个字就花了很长时间，其他内容都没有办法提前准备。

还要兼顾数学的学习，数量关系还没搞明白，元角分的计算也稀里糊涂，却还要做新试卷，出现新的问题要一遍遍教。

结果就是，这几天虽然放弃了中英文阅读，孩子也要熬到10点多才睡。孩子肯定也累得够呛！

所以，老师一说状态差，我第一反应就是孩子学习吃力。

沟通现场：出乎意料，但很平静

到了放学点，其他孩子都放学了，孩子被留在了教室，我跟着老师走进学校和孩子汇合，了解了实际情况。

原来，并不是我想的语文默写或睡觉问题，而是来自数学老师的投诉。

虽然结果和我想的不一样，但我一点也没着急上火，全程跟老师聊得很顺畅。

也正因为情绪稳定，才跟孩子有良好的互动，了解了事情背后的原因，还有意外收获。为啥我能这么冷静？

首先，我清楚地知道孩子的学习状态。

对于老师的那些困扰，我在家里天天经历，没少对孩子发脾气。软硬兼施，效果就是不明显，老师的感受，我感同身受。

其次，老师陈述的是事实，而不是否定孩子的观点。

老师只是说状态有些不对劲，并没有说责怪孩子不行或者笨，并没有兴师问罪。相反，老师觉得孩子能力不差，就是不知道为什么会犯错。

再次，老师在沟通过程中一直情绪稳定。

语文的表现可圈可点，写字也好看，错误率也在接受范围内，整体上对孩子很有信心。

最后，告状其实是老师负责任的表现，（对待问题的看法很重要

我打心底里认为老师找家长面谈，不是为了甩锅，而是真心想解决问题。因为老师对孩子有所期待，才会关注孩子，才能发现孩子的一些问题，才会找家长一起分析情况，找到应对方案。如果老师不关注孩子，早就放任不管了。

沟通中的收获：

事情是这样的：

第一天，孩子面对语文和数学改错，在数学老师在场的情况下，孩子改了语文而不改数学。

第二天，数学老师又要求改错，孩子迟迟不上交。但是在老师身边做了一张试卷，10分钟就做完了A3一整面，说明学习能力也不差呀！

问孩子后才知道原因：

第一天不知道数学改错更重要，第二天因为第一道错题不会改，卡壳了，导致改错整体延误。

这恰恰是之前没太在意的大毛病：

1、分不清轻重缓急：同时存在两个任务的情况下，不知道哪个重要哪个不重要，不知道先做哪个后做哪个。数学老师已经提出要求改数学，孩子居然还在改语文！

2、孩子不会求助，一闷到底。遇到问题，完全可以求助老师，或者跟老师说明情况，而不是闷声不吭，让老师误会。也许会担心老师批评，但完全多虑，老师就是答疑解惑的呀，不说反而认为是偷懒、拖拉。

这两点，当场就跟孩子强调，对以后学习和待人接物都非常重要！

另外，还了解了语文学习的一些细节问题。比如阅读理解、看图写话、个别词语的理解问题。收获很大！

反思与调整：我们也有问题

聊完之后，我也进行了回顾反思，发现在家的安排也有问题：

太着急想让孩子把不会的知识点“啃”下来，搞得天天睡太晚，影响第二天的学习状态。老师说看孩子有时候脑袋木木的，确实得不偿失。

发现问题及时纠偏，不再让孩子拖着疲惫的身体学习。顾好身体这一头，其他事情自然也会好。既要又要，哪一个也做不好。

写在最后：

这次被老师“告状”，我反而觉得是件好事！ 为什么？

证明老师关注孩子！

 老师觉得孩子有潜力，值得拉一把，才会费心发现问题、联系家长。要是老师彻底放弃了，才懒得找你呢。

这是进步的“信号灯”！ 它提醒我们：孩子遇到了坎儿，需要家长和老师一起搭把手，帮他迈过去。这不是批斗大会，而是进步的阶梯！

所以，接到老师反映孩子问题的电话，先别慌，也别恼：

- 稳住情绪，别炸毛。

- 真心感谢老师的关注。（人家是为你孩子好！）

- 抱着“一起解决问题”的心态去沟通。

- 认真听，往往能发现平时忽略的关键问题。（就像我这次发现那两点！）

- 沟通完，及时和孩子复盘、调整。

记住：能被老师“告状”，说明孩子还有救，老师还没放弃！这正是我们和孩子一起努力、变得更好的好机会！