在教育的旅程中，教师总会面对孩子说出“我不想学了”的瞬间。这句充满沮丧与无助的话语，犹如投向平静湖面的巨石，不仅暴露出学生深层的心理困境，更考验着教师的教育智慧与育人情怀。如何回应这句话，不仅关乎学生当下的学习状态，更影响其长远的成长发展。
 
一、倾听与共情：破解情绪困局的钥匙
 
当孩子抛出“我不想学了”的信号，其背后往往裹挟着复杂的情绪。可能是长期学业压力下的崩溃，也可能是对学习内容的迷茫，甚至是家庭矛盾、同伴关系问题的投射。教师首先要做的，是停下说教，给予充分倾听。北京某中学的班主任李老师分享经验：“曾有学生因数学成绩下滑产生厌学情绪，我没有立刻劝他坚持，而是陪他在操场散步，听他倾诉学习中的挫败，当情绪得到释放，他反而主动提出希望得到帮助。”
 
共情式沟通能有效拉近师生距离。教师可以用“我能理解你的感受”“如果是我，可能也会觉得很辛苦”等话语表达理解，让学生感受到被接纳。心理学研究表明，当负面情绪被看见、被理解时，大脑中的杏仁核活跃度降低，理性思维得以恢复，学生更愿意敞开心扉，为后续引导奠定基础。
 
二、溯源与分析：挖掘问题背后的深层原因
 
学业困难是导致厌学的常见因素。知识点断层、学习方法不当、学习任务过重等，都可能让学生产生无力感。教师需通过作业、测试等方式精准诊断学习难点，制定个性化辅导方案。例如，对于数学基础薄弱的学生，可从基础运算开始补习，并设计阶梯式练习，帮助其逐步建立信心。
 
学习动力缺失往往源于目标模糊或兴趣匮乏。教师可以通过谈心、问卷等方式，引导学生思考学习的意义。上海某小学的王老师曾让学生写下“10年后的自己”，并将理想与当下学习内容建立关联，学生在明确目标后，学习积极性显著提升。此外，将知识与生活实际、学生兴趣结合，如用游戏化教学讲解数学公式，能有效激发学习热情。
 
外部环境的负面影响不容忽视。家庭矛盾、同伴欺凌、网络诱惑等都可能分散学生注意力。教师需与家长保持密切沟通，及时发现家庭问题并提供帮助；同时加强班级文化建设，营造互助友爱的氛围。某班主任通过组织“班级互助小组”，让学生在互相帮助中建立友谊，减少了校园孤立现象引发的厌学问题。
 
三、引导与赋能：重燃学习热情的实践路径
 
制定“小步快走”的目标计划，能帮助学生重拾信心。将大目标拆解为具体、可操作的小目标，每完成一个目标就给予及时肯定。例如，对于作文困难的学生，可先设定“每天写100字日记”的目标，逐步提升难度。这种“跳一跳就能摘到桃子”的成就感，能有效激发学习动力。
 
多元评价体系的建立至关重要。摒弃单一的分数评价，关注学生的进步与努力。教师可以通过课堂表现、作业态度、小组合作等维度进行评价，用“你的解题思路很有创意”“今天发言声音比昨天更响亮了”等具体表扬，让学生看到自己的闪光点。美国教育心理学家威廉·詹姆斯曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”积极的评价能让学生获得自我认同感，从而主动投入学习。
 
培养学生的成长型思维，帮助其正确看待失败。教师可以通过分享名人故事、自身经历，让学生明白挫折是成长的必经之路。当学生遇到困难时，引导其思考“我该如何解决问题”而非“我不行”。斯坦福大学卡罗尔·德韦克教授的研究表明，具备成长型思维的学生更愿意接受挑战，面对失败时恢复力更强。
 
当孩子说出“我不想学了”，这既是教育危机，也是教育契机。教师通过真诚倾听、精准分析、科学引导，不仅能帮助学生跨越当下的困境，更能在过程中传递教育的温度与力量。教育的本质，正是在学生最迷茫的时刻，成为那束照亮前路的光，陪伴他们重新找回前行的勇气与方向。 #2025新星计划1期#