在教育的广阔天地里，“差生” 这个标签如同沉重的枷锁，压在许多学生身上。而部分老师对 “差生” 的忽视，更是让教育公平的天平逐渐倾斜。当老师不再主动拉 “差生” 一把，我们不禁要问：教育公平的天平究竟该如何重新平衡？

一、现状：被忽视的 “差生” 群体

在实际教学中，“差生” 似乎总是被置于边缘位置。课堂上，老师的目光更多聚焦在成绩优异、积极发言的学生身上，“差生” 即便有疑问，也很难获得老师的关注；课后，老师为成绩好的学生 “开小灶”，对 “差生” 的作业敷衍了事则选择视而不见。这种现象在不少学校普遍存在。某调查显示，超过 60% 的 “差生” 表示，老师很少主动询问他们的学习困难，甚至有老师公开说过 “你们学不会就算了” 这样打击积极性的话语。

“差生” 被忽视，并非完全因为他们学习能力差，很多时候是由于家庭环境、学习方法不当等多种因素导致成绩落后。然而，老师的冷漠态度，却让这些本就处于困境的学生更加迷茫，逐渐失去对学习的信心和兴趣。

二、影响：教育公平天平的倾斜

老师不拉 “差生” 一把，严重破坏了教育公平。教育公平意味着每个学生都应享有平等接受教育的机会，得到老师同等的关心与指导。但当老师对 “差生” 区别对待时，这种公平就被打破。“差生” 无法获得足够的教育资源和帮助，与其他同学的差距越拉越大，最终可能导致他们过早辍学，失去改变命运的机会。

从社会层面看，教育公平是社会公平的重要基石。如果大量 “差生” 因得不到老师的帮助而被淘汰，会加剧社会阶层的固化。这些学生未来在就业、发展等方面都将面临更大困难，不利于社会的和谐与进步。同时，老师的这种行为也会影响班级氛围，让 “差生” 产生被歧视感，甚至引发同学之间的矛盾，破坏校园的和谐稳定。

三、原因：多重因素导致的 “冷漠”

老师对 “差生” 的忽视，背后有着复杂的原因。一方面，部分老师受传统教育观念影响，过于看重学生的成绩，认为帮助 “差生” 提升成绩耗时耗力，不如将精力放在 “优等生” 身上，以提高班级整体成绩和升学率。另一方面，教师工作压力大也是不可忽视的因素。如今，老师不仅要承担教学任务，还要处理各种行政事务、应对检查评比等，精力有限，无暇顾及 “差生” 的个性化需求。

此外，教育评价体系的不完善也在一定程度上助长了这种现象。目前，学校对老师的考核大多以学生成绩、升学率为主要指标，这使得老师将更多注意力放在能快速提升成绩的学生身上，而忽略了 “差生” 的成长。

四、破局：寻找平衡教育公平的支点

要平衡教育公平的天平，让老师主动拉 “差生” 一把，需要多方共同努力。首先，老师要转变教育观念，认识到每个学生都有自己的闪光点和发展潜力，不能以成绩论英雄。学校可以定期组织教师培训，强化师德教育，引导老师树立正确的教育观，关注每一个学生的成长。

其次，减轻教师的非教学负担，让老师有更多时间和精力投入到教学和学生辅导中。教育部门应优化管理，减少不必要的检查和评比，为老师创造良好的教学环境。同时，完善教育评价体系，将学生的综合素质发展、进步幅度等纳入教师考核指标，鼓励老师关注全体学生，尤其是 “差生” 的成长。

最后，社会各界要营造重视教育公平的氛围，通过媒体宣传、公益活动等方式，让更多人关注 “差生” 群体，为他们提供帮助和支持。家长也要积极配合老师，共同关注孩子的学习和心理状态，与学校形成教育合力。

教育公平是教育的灵魂，老师作为教育的实施者，肩负着重要责任。当每一位老师都能主动拉 “差生” 一把，给予他们平等的关爱和指导，教育公平的天平才能重新恢复平衡。只有这样，我们的教育才能真正做到 “一个都不落下”，让每一个学生都能在阳光下茁壮成长，绽放属于自己的光彩。#青铜文创我来AI##创作挑战赛八期##顶端2025夏日创作季#