近日，山西太原幼儿师范高等专科学校引进东南亚博士一事引发争议。公示名单中多数为东南亚大学毕业的博士，被质疑为“水博”，人才引进也被指“注水”。

从学校角度看，引进东南亚博士可提高师资数据指标，为升级扩容创造条件，获取更多教育资源和效益。但这些博士来自入学门槛低、学制短、管理宽松的东南亚高校，“含金量”难服众。

国内部分高校对东南亚博士录用已日趋谨慎，不少明确不引进相关博士。太原幼师专科学校在这种情况下仍批量引进，显得扎眼。就程序和规则而言虽暂无违规，但公众担忧人才引进效果。对于幼师专科学校，更应注重实操能力与经验，是否有必要追求此类博士值得思考。

同时，不能只怪学校。若评价“指挥棒”指向博士数量和比例，学校为不被淘汰，只能利用规则。学校自身吸引力有限，为贴合评价体系、争取资源，选择引进东南亚博士这条“近路”。但这并非为学校开脱，而是应思考改革教育评价体系等系统性问题。

教育是培养人才的重要事业，高校引进人才应注重质量而非数量。不应为了表面的数据和利益，忽视人才的真实水平和对教学质量的影响。希望高校能反思自身行为，教育部门也能完善评价体系，让教育回归本质，真正培养出优秀的人才，提升教育质量，为社会发展贡献力量。