潮新闻评论员 王彬

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据半月谈报道，举报是家长、学生维护自身权益、监督学校教学行为的途径之一，但近日记者在多地调研发现，由于成本小、门槛低、渠道广，少数学生或家长随意举报老师的情况逐渐多发、频发。

对于举报理由，除“管教学生”外，还包括作业布置得“太多”或“太少”、对学生太温柔或太严格、回复信息太晚、当着学生吃外卖和没经验带不好班等。还有教师因学生在班上丢了一块橡皮被举报。

西南某基层教育局提供的台账显示，今年1至8月，该局共收到128条举报教师的信息，经调查，仅7起举报基本属实。其余不属实的举报中，不乏恶意举报行为。

举报与监督，都具有两面性，如果是客观真实的，那有助于问题的解决，是对现实的纠偏与鞭策，如果是过于主观且不当的，那就变味了，是给当事人乃至现实捣乱与添堵。聚焦到“家长举报和监督老师”这一具体门类，也是同理，不当举报泛滥，也给教育蒙上了一层挥散不去的阴影。

家长对老师的不当举报，主要分这么几种，一是“没事找事型”，相关事情明明都在老师管教的合法合理范畴内，家长偏要鸡蛋里挑骨头，一定认为有问题，并去举报;二是“恶意夸张型”，芝麻大的事，却要上纲上线，过度渲染，不断放大，让人哭笑不得;三是“虚假不实型”，为了达成目的，在没有事实和证据支撑下，无中生有无事生非，明目张胆造谣诽谤，给老师身上“泼脏水”。

面对这些举报，老师们会怎么想?教育工作本身就够繁琐的了，压力也非常大，现在还要受到不当举报的困扰，这无异于“雪上加霜”。家长都举报了，学校和老师又不能不搭理、不回应、不解释，但一旦搭理，耗费精力、疲于应付不说，也影响心情与工作。

这类举报多了，时间长了，难免让老师陷入“多做多错、不做不错”的认知误区，这么下去，老师的职业路径怎么可能进入良性循环?教育工作又怎么可能干得好?

“不当举报”的受害者，也不光是老师，那些不尊重举报、不敬畏监督的家长们，不妨好好想想，搞这种“不当举报”，自己的孩子会怎么看?闹到最后，会给孩子带来什么样的负面影响?

家长如何处理自己与老师的关系，这是一门大学问。其中，担心老师给孩子“穿小鞋”而忍气吞声，不敢捍卫自己和孩子的正当权益，或者打着为孩子好的旗号，为了让老师“善待”孩子或者“开小灶”，而去溜须拍马、刻意逢迎，甚至是送礼讨好，以及有违事实和真相，恶意不实举报老师等，都是有违底线的极端表现。

最大限度消除“不当举报”对老师、学生和教育的消极影响，现实还有很多可作为的空间。比如，对于没有依据一眼看上去就是无理取闹的举报与投诉，教育部门和学校完全可以挡住与驳回，并引导家长理性对待，没必要让其还去叨扰老师。

至于恶意不实举报，现在嚣张的原因在于“即便失实，举报者也不需要付出什么代价”，这一点需要得到改变。如果不实举报实锤，后续一整套的纠偏和应对机制得跟上，家长该道歉道歉，若到了违法犯罪的地步，法律程序该走走，学校和教育部门也需要第一时间给相关老师澄清和正名。