在传统教育的漫长历史中，“填鸭式”教学如同一条熟悉的轨道，承载着知识传递的使命。教师作为知识的“灌输者”，将大量信息一股脑地塞给学生，学生则如同容器，被动地接受、机械地记忆。然而，随着时代的发展，这种单向输出的教学模式逐渐暴露出弊端：学生缺乏独立思考能力、创新意识薄弱、学习积极性低下。在知识更新迭代加速、创新成为核心竞争力的新时代，课堂教学模式从“填鸭式”向“启发式”的变革，已成为教育发展的必然趋势。
 
一、“填鸭式”教学的局限与困境
 
“填鸭式”教学以教师为中心，其核心在于知识的单向传递。课堂上，教师占据绝对主导地位，按照既定的教案和节奏，将教材内容逐字逐句地讲解给学生。学生的任务则是认真听讲、记好笔记、背诵知识点，以应对各类考试。这种模式虽然能够在短期内帮助学生掌握大量知识，提高考试成绩，但却严重忽视了学生的主体地位和个体差异。
 
在“填鸭式”教学的影响下，学生逐渐丧失了主动探索的欲望和能力。他们习惯了等待教师的答案，缺乏独立思考和解决问题的勇气。一旦遇到课本之外的问题，往往手足无措。同时，机械性的知识记忆难以转化为实际应用能力，学生在面对复杂的现实问题时，无法灵活运用所学知识，创新思维更是无从谈起。此外，单调枯燥的课堂氛围也极大地消磨了学生的学习兴趣，使得学习成为一种负担，而非乐趣。
 
二、“启发式”教学：激活思维，点燃学习热情
 
“启发式”教学源于孔子的“不愤不启，不悱不发”，其本质是以学生为中心，通过创设问题情境、引导思考、鼓励探究，激发学生的学习兴趣和内在动力，培养其独立思考能力和创新精神。在“启发式”课堂中，教师不再是知识的“搬运工”，而是学生学习的引导者、促进者和合作者。
 
“启发式”教学的关键在于“问题导向”。教师通过精心设计具有启发性、层次性的问题，引导学生主动思考、积极探索。例如，在历史课堂上，教师可以针对某一历史事件提出“如果历史可以重来，结局会如何改变”的假设性问题，激发学生从不同角度分析历史发展的必然性与偶然性；在物理课堂上，通过生活中的常见现象，如“为什么汽车急刹车时人会向前倾”，引导学生运用所学知识进行解释和推理。这些问题不仅能够调动学生的已有知识储备，还能促使他们主动查阅资料、开展讨论，在探究过程中深化对知识的理解。
 
此外，“启发式”教学注重培养学生的批判性思维和创新能力。教师鼓励学生对既有观点提出质疑，大胆表达自己的见解，通过小组合作、辩论等形式，促进思维的碰撞与交流。在这样的课堂氛围中，学生不再满足于“标准答案”，而是学会从多个维度思考问题，探索解决问题的多种可能性。
 
三、新时代课堂教学变革的实践路径
 
实现从“填鸭式”到“启发式”的教学模式变革，需要教师、学校和教育管理部门共同努力，从理念更新、方法创新、评价改革等多个方面入手，构建全新的课堂生态。
 
对于教师而言，首先要转变教育观念，树立“以学生发展为本”的理念，充分认识到学生是学习的主体。在教学实践中，不断提升自身的专业素养和教学能力，学会运用多样化的教学方法，如探究式学习、项目式学习、情境教学等，为学生创造更多主动参与、积极思考的机会。例如，在语文教学中开展整本书阅读项目，让学生自主制定阅读计划、撰写读书笔记、组织读书分享会；在数学教学中设计生活中的数学问题，引导学生通过实地调研、数据分析等方式解决问题。
 
学校层面，应加强教师培训，为教师提供学习和交流的平台，推动教学模式的改革与创新。同时，优化课程设置，增加实践课程和跨学科课程的比重，打破学科壁垒，培养学生的综合素养。此外，建立科学的教学评价体系，摒弃单一的考试成绩评价标准，更加注重学生的学习过程、思维能力和创新能力的评价。
 
教育管理部门则需要加大教育投入，为学校提供必要的资源支持，如建设实验室、图书馆、数字化教学平台等，为“启发式”教学的实施创造良好的物质条件。同时，完善教育政策，鼓励学校和教师开展教学改革实验，对取得显著成效的改革实践给予表彰和推广。
 
从“填鸭式”到“启发式”的教学模式变革，是一场触及教育本质的深刻革命。它不仅关乎课堂教学方法的改变，更关系到人才培养目标的实现。在新时代背景下，唯有以“启发式”教学激活学生的思维潜能，点燃学生的学习热情，才能培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才，为国家和社会的发展注入源源不断的动力。 #2025新星计划1期#