在教育信息化 2.0 的浪潮下，各类先进技术涌入课堂，为教学带来新的可能。然而，部分学校和教师在应用过程中陷入 “技术炫技” 误区，过度追求技术的新颖与酷炫，却忽视了教育的核心目标。避免 “技术炫技”，让技术真正服务于教育本质，成为当下亟待解决的问题。​
明确技术定位是回归教育本质的前提。教育信息化 2.0 中的技术，应是助力学生学习、教师教学的工具，而非目的本身。教师在选择和使用技术时，需始终以教学目标为导向。例如，在讲解历史事件时，使用虚拟现实（VR）技术能让学生 “身临其境” 感受历史场景，但如果只是为了展示 VR 技术而强行使用，反而会分散学生注意力，偏离教学重点。因此，教师要清晰认识到，只有与教学内容深度融合、有助于突破教学难点、提升学习效果的技术，才是合适的选择。​
优化技术应用方式是关键。在课堂上，技术的使用应遵循适度、适时原则。避免整堂课被技术设备占据，让学生沦为被动的观看者。比如，在线教学平台功能丰富，可实现互动答题、分组讨论等，但教师不能单纯依赖平台的自动统计功能，而忽略与学生的眼神交流和情感互动。此外，技术应用要注重个性化，根据不同学科、不同学生的特点灵活调整。文科教学可利用多媒体资源营造情境，激发学生的想象力；理科教学则可借助虚拟实验软件，帮助学生理解抽象的原理，真正让技术为因材施教服务。​
提升教师信息化素养是重要保障。教师作为教育信息化的直接实施者，其对技术的理解和应用能力，决定了技术能否发挥正向作用。学校和教育部门应加强教师培训，不仅要教会教师使用各类技术工具，更要引导教师树立正确的教育技术观。通过案例分析、经验分享等方式，让教师明白如何将技术与教学理念、教学方法有机结合。同时，鼓励教师开展基于信息化技术的教学研究，在实践中探索技术与教育融合的最佳路径，从而避免因技术应用不当导致的 “炫技” 现象。​
教育信息化 2.0 的推进，不能让技术掩盖教育本质。只有明确技术定位、优化应用方式、提升教师素养，让技术与教育深度融合，才能真正实现以学生为中心的教育目标，推动教育高质量发展。 #2025为河南发声#