在教育领域，“培养情商” 常被等同于教导孩子懂礼貌、守规矩，但李玫瑾教授却提出了截然不同的观点。她强调，真正的情商培养并非表面的礼仪训练，而是有着更深层次的内涵。我将结合李玫瑾教授的理论，深入剖析情商培养的核心要点。

李玫瑾教授：培养情商不是教礼貌，而是……

在教育的漫漫征程中，众多家长和教师将培养孩子的情商简单等同于教会礼貌，认为孩子能说 “谢谢”“对不起”，待人接物彬彬有礼，便是情商高的体现。然而，李玫瑾教授却以犀利且深刻的见解指出：培养情商不是教礼貌，而是另有关键。这一观点如同一记重锤，敲响了无数人对情商教育的认知警钟，引发我们对情商培养的重新思考。

李玫瑾教授认为，情商培养的核心在于情绪管理能力的塑造。年幼的孩子如同未经雕琢的璞玉，情绪表达往往直接而强烈，开心时手舞足蹈，不悦时哭闹不止。此时，家长的引导至关重要。当孩子因玩具被抢而愤怒不已，家长不应简单地制止哭闹，而是要蹲下身，温柔地询问孩子的感受，引导他们用语言表达情绪：“我知道你很生气，因为玩具被抢走了对不对？” 通过这样的方式，帮助孩子认识情绪、接纳情绪，进而学会合理调节情绪。这种对情绪的感知与管理能力，是高情商的基石。拥有良好情绪管理能力的孩子，在面对学业压力、人际矛盾时，能够保持冷静，理性应对，而不是被情绪左右，陷入冲动与焦虑的泥沼。

同理心的培养，也是李玫瑾教授强调的情商培养关键。礼貌只是外在的行为表现，而同理心则是从内心深处理解他人感受的能力。家长可以通过日常生活中的点滴小事，引导孩子站在他人的角度思考问题。例如，当孩子与同伴发生争执时，家长可以引导孩子：“如果你是他，被这样对待会有什么感受？” 让孩子学会设身处地地为他人着想，体会他人的喜怒哀乐。在这样的教育下，孩子会逐渐摒弃以自我为中心的思维方式，在与他人交往中展现出真正的理解与关怀。这种发自内心的共情能力，远比表面的礼貌更能赢得他人的尊重与信任，也更有助于建立和谐、稳固的人际关系。

此外，挫折承受力的培养同样不可或缺。生活并非一帆风顺，挫折与困难是成长过程中无法避免的挑战。高情商的孩子，不是从未经历过失败，而是能够在挫折面前保持积极的心态，迅速调整状态，重新出发。李玫瑾教授指出，家长不应过度保护孩子，而是要适度让孩子经历挫折，在挫折中锻炼心理韧性。比如，孩子在比赛中失利，家长不要急于安慰或指责，而是鼓励孩子分析失败的原因，帮助他们认识到 “失败是成功之母”，从失败中汲取经验教训。在这个过程中，孩子学会了正视挫折、战胜挫折，培养出坚韧不拔的品质，这也是情商培养的重要目标。

李玫瑾教授的观点为我们指明了情商培养的正确方向。培养情商，不是流于表面地教礼貌，而是要深入孩子的内心世界，注重情绪管理能力、同理心和挫折承受力的培养。只有这样，我们才能帮助孩子塑造真正高情商的人格，让他们在未来的人生道路上，无论面对何种挑战与困境，都能从容应对，收获幸福与成功。#创作挑战赛八期##顶端春日创作季##2025为河南发声#