“又在刷短视频！这网课你到底还上不上？” 李女士一把夺过儿子手中的手机，屏幕上搞笑视频的声音戛然而止，直播间里老师的讲课声却还在继续。儿子满脸不耐烦地反驳：“对着屏幕听半天，听得昏昏欲睡，还不如看点有意思的！” 母子俩的争吵在客厅里回荡，这样的场景在网课常态化的今天屡见不鲜。近年来，线上课程凭借打破时空限制、可随时回放等优势迅速普及，教育部数据显示，2023 年全国中小学线上课程使用覆盖率已超 95%。然而，某在线教育平台调研却发现，超过 70% 的学生存在不同程度的 “走神” 现象，这一矛盾背后究竟隐藏着怎样的原因？

技术与环境因素为学生 “走神” 提供了客观条件。线上课程依托网络与电子设备，但网络卡顿、设备故障等问题频繁出现。在某中学的线上数学课上，因服务器崩溃，课程中断近 20 分钟，重新连接后老师不得不加快进度，许多学生还没反应过来就被落下。此外，居家学习的环境充满诱惑，电脑上的游戏弹窗、手机里的社交消息，都能轻易分散学生注意力。上海一名初中生坦言：“上课时手机就在旁边，时不时就想看看有没有新消息，一打开就很难再专注于课程。” 而缺乏真实课堂的监督，也让学生有了更多 “开小差” 的机会，摄像头一关，学生在屏幕另一端做什么，老师难以察觉。

线上课程的教学模式与互动方式，是导致学生注意力难以集中的重要原因。传统线下课堂中，教师能通过学生的表情、动作及时调整教学节奏，师生间的眼神交流、提问互动也能有效吸引学生注意力。但在线上课程中，这种即时互动大打折扣。广州某小学的语文老师表示，自己在网课上提问，往往要等十几秒才有学生回应，有时甚至无人应答，课堂氛围十分沉闷。许多线上课程仍采用单向讲授模式，缺乏趣味性和吸引力，北京某教育机构的英语网课，老师全程对着 PPT 照本宣科，学生如同看视频回放，很难长时间保持专注。相比之下，线下课堂的小组讨论、实验操作等活动，能让学生全身心投入，而线上课程的互动局限于文字留言或连麦，难以达到同样的效果。

学生自身的学习习惯与心理状态，也对 “走神” 现象产生影响。长期依赖线下教学的学生，难以快速适应线上课程的学习节奏。江苏一名高中生说：“线下课老师会带着我们一步步推进，有不懂的地方也能马上问。网课全靠自己自觉，稍不注意就跟不上了。” 此外，缺乏同伴间的竞争与合作氛围，也让学生学习动力不足。在深圳某初中的线下班级里，学生们会互相比较作业完成情况，为了在考试中取得好成绩而努力；而在线上学习时，这种良性竞争消失，部分学生变得懈怠。同时，长时间面对电子屏幕，容易引发视觉疲劳和心理倦怠，许多学生抱怨上网课 “眼睛疼、脑子累”，注意力自然难以集中。

教育管理与监督机制的不完善，进一步加剧了学生 “走神” 问题。部分学校和家长对线上课程的监管流于形式，家长以为孩子坐在电脑前就是在认真学习，却不知孩子早已 “身在曹营心在汉”。某家长在家长会时吐槽：“我每天看着孩子上网课，可一转身他就开始玩游戏，根本管不住。” 学校方面，一些线上课程的考勤、作业批改等环节存在漏洞，学生可以通过代打卡、抄袭作业等方式蒙混过关。某高校的线上选修课，学生只需完成视频观看时长就能获得学分，学习质量难以保证。

要解决线上课程学生 “走神” 问题，需要多方共同努力。教育机构和教师应优化课程设计，增加互动环节和趣味性内容，如采用直播连麦辩论、线上小组竞赛等形式，提高学生参与度；利用虚拟现实、人工智能等技术，打造沉浸式学习体验。家长要加强对孩子的监督与引导，帮助孩子制定学习计划，营造专注的学习环境，同时关注孩子的心理状态，及时给予鼓励和支持。学校需完善线上教学管理机制，建立科学的考核评价体系，通过课堂随机提问、实时监测学习数据等方式，确保教学质量。只有各方协同合作，才能让线上课程真正发挥优势，让学生学有所获。

上述文章从多方面分析了线上课程学生 “走神” 的原因与解决办法。若你觉得某些案例不够典型，或想从其他角度展开论述，欢迎随时和我说。