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在今年的两会现场，一位院士的发言如平地惊雷，震撼全场：“别让我的孩子成为做题机器！” 这句掷地有声的呼吁，迅速在社会各界引发强烈反响，将应试教育下 “做题机器” 现象的弊端赤裸裸地摆在大众面前，也为教育改革的深入推进敲响了警钟。

在应试教育的大环境下，“做题机器” 现象屡见不鲜。中小学校园里，学生们每日埋首于堆积如山的习题册中。清晨，朗朗书声里夹杂着对公式、课文的机械背诵；课堂上，老师为了赶教学进度，满堂灌式地讲解解题技巧；课后，学生们更是被海量作业淹没，为了完成任务，只能机械地重复书写、计算。据相关调查，我国中小学生每天平均花费 3 - 4 小时用于完成书面作业，其中大量时间都消耗在重复性的题目训练上。在升学压力的驱使下，家长们也纷纷加入 “刷题大军”，为孩子报各种课外辅导班，购买大量辅导资料，只为让孩子在考试中多拿几分。以高考大省河南为例，每年数百万考生竞争激烈，许多学生从高一甚至初中起，就开始进行高强度的刷题训练，只为在这场 “千军万马过独木桥” 的考试中脱颖而出。

“做题机器” 现象背后，有着复杂的成因。从教育评价体系来看，长期以来，分数几乎成为衡量学生优劣、学校教学质量高低的唯一标准。学校为了提升升学率，追求高分数，不得不将教学重点放在应试技巧的训练上，让学生通过大量做题来熟悉题型、提高解题速度。家长们也深受这种评价体系的影响，担心孩子输在起跑线上，只关注孩子的考试成绩，忽略了孩子综合素质的培养。社会对人才的认知也存在偏差，往往更看重学历和名校背景，使得学生和家长都将精力集中在如何通过考试进入好学校上。此外，优质教育资源的稀缺也是重要原因。在有限的资源面前，学生们只能通过刷题提高分数，来争取更好的教育机会。

这种现象带来的危害不容小觑。在学习能力方面，学生们长期进行重复性做题，缺乏对知识的深入理解和思考，虽然能在短期内提高成绩，但不利于培养自主学习能力和创新思维。许多学生在离开老师和家长的监督后，便不知道如何学习，遇到新问题时更是束手无策。从身心健康角度看，沉重的课业负担让学生们不堪重负，长期处于高压状态下，导致近视、焦虑、抑郁等问题频发。据中国青少年研究中心调查显示，我国中小学生近视率高达 53.6%，超 30% 的学生存在不同程度的焦虑情绪。更为严重的是，“做题机器” 式教育严重阻碍了人才培养。创新型人才需要具备独立思考、敢于质疑、勇于探索的精神，而应试教育下培养出的学生，往往习惯于遵循固定的思维模式，缺乏创新意识和实践能力，难以适应社会发展对人才的多元化需求。

为了改变这一现状，我国积极推进教育改革，倡导素质教育。近年来，高考改革不断深化，增加了综合素质评价，减少了对单一分数的依赖。新高考模式下，学生可以根据自己的兴趣和特长选择考试科目，打破了传统文理分科的限制，为学生提供了更多发展空间。各地也纷纷出台政策，规范校外培训市场，减轻学生课外负担，让学生有更多时间去发展兴趣爱好、参与社会实践。许多学校也在积极探索创新教育模式，开展项目式学习、探究式学习等，鼓励学生主动参与、积极思考，培养解决实际问题的能力。例如，上海某中学开展了 “城市水资源保护” 项目式学习，学生们通过实地调研、数据分析、方案设计等环节，不仅学到了知识，还提高了团队协作、沟通表达等综合能力。

培养全面发展的人才，需要多方共同努力。学校应转变教育理念，将培养学生的核心素养作为教育目标，丰富课程设置，加强实践教学，让学生在学习中体验快乐、收获成长。家长们要树立正确的教育观念，关注孩子的身心健康和全面发展，鼓励孩子参与课外活动，培养兴趣爱好，而不是一味地追求高分。社会也应营造多元化的人才评价氛围，打破唯学历论，重视人才的实际能力和综合素质。

“别让我的孩子成为做题机器！” 院士的呼声，是对教育本质的回归呼唤。我们必须摒弃陈旧的应试教育模式，积极推进教育改革，为孩子们创造一个宽松、多元、充满活力的教育环境，让他们能够自由地探索知识、发展个性，成为具有创新精神和实践能力的新时代人才，为国家的繁荣发展贡献力量。