在教育改革的浪潮中，课后服务本是一项旨在解决家长接送难题、助力学生全面发展的暖心举措，承载着社会对教育的殷切期望。然而，如今却陷入了争议的泥沼，其中教师日均工作长达 14 小时的现象尤为引人注目，这背后的原因错综复杂，值得深入剖析。
自课后服务政策推行以来，许多学校积极响应，将服务时间大幅延长。有学校要求学生早晨 7 点前到校参加早自习，下午课后服务持续到 6 点甚至更晚。学生在校时长的增加，意味着教师工作时间的同步拉长。一位初中班主任无奈地表示：“每天早上 6 点多就得起床往学校赶，组织学生早读，晚上等学生晚自习结束，查完寝回到家常常已经 10 点多了，一天下来身心俱疲。” 这样算来，教师日均工作时长远超法定的 8 小时，甚至达到 14 小时之久，一周工作时间更是严重超标，远远超出了身体和精神的承受极限。
教师工作时间的过度延长，课后服务内容的 “变味” 难辞其咎。按照政策初衷，课后服务应侧重于兴趣拓展、作业辅导以及综合素质培养，为学生提供丰富多彩的课外活动，如艺术创作、体育锻炼、科学实验等。但在现实中，部分学校却将课后服务异化为 “隐形课堂”。大量时间被用于主科课程的讲授、作业的集中辅导和考试刷题。在一些学校，课后服务时段直接被排入课表，由语文、数学、英语等主科教师轮流值守，学生们被要求完成大量额外的习题，原本应有的自由探索和兴趣培养时间被严重压缩。教师们也只能按照学校的安排，重复着高强度的教学工作，难以开展真正符合学生兴趣和需求的活动。
而学校之所以会让课后服务走上这样的 “歧途”，根源在于教育评价体系的扭曲。长期以来，应试教育的思维根深蒂固，学校的升学率、学生的考试成绩依然是衡量教育质量的重要标准。在这种大环境下，学校为了追求更高的排名和声誉，不得不将更多精力放在提高学生的学业成绩上。课后服务这一原本具有多元功能的时段，也被当作了提升成绩的 “额外法宝”。学校管理层认为，延长教学时间、增加练习强度，就能在考试中让学生取得更好的成绩，从而在教育竞争中占据优势。这种短视的行为，不仅加重了学生的学业负担，也让教师陷入了无休止的教学循环中，身心疲惫。
与此同时，教师在课后服务中的权益保障严重缺失。虽然工作时间大幅增加，但相应的报酬和调休机制却未能有效落实。部分地区的课后服务补贴标准较低，与教师付出的大量额外劳动不成正比。有的学校甚至以各种理由拖欠教师的课后服务费用，让教师们的付出得不到应有的经济回报。在调休方面，由于学校教学工作的连续性和复杂性，教师很难真正享受到充足的调休时间。即使有调休安排，也往往因为各种突发教学任务而被迫取消。长时间的高强度工作，加上权益得不到保障，使得教师们的职业倦怠感与日俱增，对工作的热情和积极性受到极大打击。
从政策制定和监管层面来看，也存在着诸多不足。政策在推行过程中，缺乏对学校具体执行情况的有效监督和及时调整。教育主管部门虽然出台了课后服务的相关指导意见，但对于学校是否真正落实政策要求，服务内容是否合规、教师权益是否得到保障等关键问题，缺乏常态化、精细化的监管措施。部分地区的教育督导工作仅仅停留在表面，通过简单的文件检查、汇报听取等方式来了解情况，无法深入到学校的日常教学活动中去发现问题。这就导致了一些学校在执行课后服务政策时肆意妄为，偏离了政策的初衷，而相关部门却未能及时察觉并加以纠正。
解决教师工作时长超长这一困境，需要多方协同发力。教育部门要彻底转变教育评价观念，建立多元化的教育评价体系，不再单纯以考试成绩和升学率来衡量学校和教师的工作成效。加大对学校课后服务的监管力度，成立专门的监督小组，定期深入学校进行实地检查，对违规开展教学活动、侵犯教师权益的学校进行严肃问责。学校自身要优化课后服务的组织与管理，合理安排服务内容，根据学生的兴趣爱好和特长，开发多样化的课程体系，让课后服务真正成为学生发展兴趣、提升综合素质的平台。同时，充分尊重教师的意愿，合理安排教师的课后服务工作任务，建立公平合理的薪酬分配制度和科学的调休机制，保障教师的合法权益。教师自身也应增强权益保护意识，当遇到不合理的工作安排和权益受损情况时，要敢于通过合法途径表达诉求，维护自身的利益。
课后服务本应是教育改革中的一抹亮色，如今却因种种问题让教师陷入困境。只有全社会共同努力，从根源上解决教育评价体系、监管机制以及权益保障等方面的问题，才能让课后服务回归正轨，让教师们在合理的工作环境中，为学生的成长提供更优质的教育服务，真正实现教育的良性发展。