全社会对教师的关注度达到了前所未有的高度。不过，遗憾的是，这种关注度的背后，是社会、家长、教育主管部门、学校管理层的严重扭曲心理——对教师的监管达到了病态的程度。
1、“有罪推定”的视角：教师的任何教学实施方法，不管是什么样的用心，首先会被认定为带有不良的动机。
例如，教师建议指定书店购买课外参考图书，被认定为是教师中饱私囊；教师安排学生在太阳下上体育课，被认定为体罚学生、打击报复；甚至，教师提高学生成绩，竟然招来批判——认定教师是为了自己捞好处，这真是天大的笑话、千古奇事！
有家长认为教师提高学生成绩是为了教师自己捞好处，有些人高呼家长们觉醒了。其实，这些家长几十年前就觉醒了，他们小学的时候就认为读书是为了老师好！为了不让教师得好处，坚决不好好读书！
2、恶意设定的预判：教师正常的教学管理措施，常常被恶意推论，延伸假想出极端恶劣的结果。
最近有一个典型的案例，教师为了管好课堂上爱说话、调皮捣蛋屡教不改的学生，给他们戴上小蜜蜂，你只要一说话就被放大。这种创新的举措是值得推广的，它有效地关注了课堂秩序。但是，却招来家长的举报和众人指责，理由是五花八门主观臆断：伤害学生自尊、影响孩子心理健康等等。
我们的教师犹如被无数条绳索捆绑，困在与家长的各种奇葩纠缠之中难以自拔。教师本是一个极其专业的特殊职业，但却被无数自以为懂得教育、关心孩子的家长所左右。更严重的是，这种纠缠是建立在极其病态的心理之上的，认为教师不是什么好人！
家长不信任老师，老师就不敢管、不能管；家长不信任学校，教育就无法落到实处。因为不信任，不理解，教育的阻力越来越大，最后受伤害的反而是孩子，教育的发展也变得举步维艰。
《人民日报》曾发文“老师不敢批评学生，谁之过？”文章里面说了这样三句话，印象深刻：
学生做得不对，老师当然要批评，假若是非不分，谈何“教育”呢？
学生如同树苗，如不及时修枝剪杈，极易长成“歪脖子树”。
大多数老师都是为了孩子好，很多老师的批评是“爱之深、责之切”。
我们呼唤，信任的回归！
请家长和老师做到：
互相尊重，互相信任；
正确定位，真诚交流；
积极主动，及时沟通；
保持理智，坚守底线；
共同学习，共同进步。
没有家长对教师的信任，教育将是举步维艰的！
