.“学校怎么能给孩子讲这些！这不是教坏孩子吗？” 家长刘女士在家长群里怒发消息，还附上了孩子带回家的性教育教材照片，“月经、遗精这些内容，孩子知道了就会胡思乱想！”

班主任陈老师连忙解释：“刘女士，性教育是为了帮助孩子正确认识自己的身体和健康知识......”

“别拿这些借口敷衍！” 另一位家长王先生也跳出来反对，“我们小时候没学这些，不也好好的？这种敏感课就不该开！”

年轻教师小林忍不住发声：“正是因为过去缺乏科学引导，才导致很多孩子对性产生误解和好奇，反而容易引发问题......”

群里消息不断弹出，争论声愈发激烈，一场关于性教育课程的 “战争” 一触即发。

在青少年成长过程中，性教育是不可或缺的一环。然而，当性教育真正走进课堂，却因涉及敏感话题，常常引发家长的担忧、社会的争议，甚至让课程本身沦为避之不及的 “敏感课”。如何让性教育课程摆脱这一困境，以科学、健康、自然的方式开展，成为教育工作者亟待解决的难题。

由于传统文化观念的影响，“谈性色变” 在许多家庭和学校中根深蒂固。这种观念导致性教育在开展过程中面临重重阻碍。某小学尝试在五年级开设性教育课程，选用图文并茂、科学严谨的教材，向学生讲解身体发育知识。然而，课程刚开始不久，就有家长找到学校投诉，认为课程内容过于 “露骨”，会对孩子的心理造成不良影响。在巨大的压力下，学校不得不暂停该课程。类似的情况在很多地区都时有发生，性教育课程因被贴上 “敏感课” 的标签，难以顺利推进。

还有些学校在开展性教育时，方式方法不当，进一步加深了课程的 “敏感性”。某中学的性教育课上，教师因自身对性知识缺乏深入了解，讲解时支支吾吾、遮遮掩掩，甚至刻意回避关键内容。学生们在课堂上感到尴尬又好奇，课后开始私下传播一些未经证实的错误信息。这种不专业、不科学的教学方式，不仅没有达到性教育的目的，反而让学生对性产生了更多误解和神秘感，让性教育课程更难被接受。

要避免性教育成为 “敏感课”，科学专业的师资培养是关键。荷兰在性教育方面成效显著，一个重要原因就是拥有专业的性教育教师队伍。荷兰的性教育教师需要接受系统的培训，掌握丰富的性知识和教学技巧。在课堂上，他们能够以自然、平和的态度，向学生传授科学的性知识。我国部分地区也在积极探索这一模式，例如上海某区组织教师参加性教育专题培训，邀请医学专家、心理学专家进行授课。经过培训的教师，在课堂上能够自信地讲解生殖系统构造、青春期生理变化等知识，用专业的态度消除学生和家长的顾虑，让性教育课程不再 “敏感”。

合适的教材和教学内容也是重要因素。芬兰的性教育教材以其生动有趣、循序渐进的特点受到广泛认可。教材从幼儿阶段就开始引导孩子认识自己的身体，随着年龄增长，逐步深入讲解生殖、性健康、亲密关系等知识。在我国，北京某中学选用的性教育教材，采用漫画形式，将复杂的性知识转化为通俗易懂的内容，同时结合生活中的实际案例，教导学生如何保护自己、尊重他人。例如，通过讲述校园性骚扰事件的处理方式，让学生明白如何在日常生活中维护自身权益。这样的教材和教学内容，让学生更容易接受，也减少了家长的担忧。

良好的家校合作能够有效推动性教育课程的开展。瑞典的学校会定期组织家长参加性教育讲座，邀请专家向家长普及性教育的重要性和正确方法，消除家长的误解和偏见。在我国广州的一些学校，也开展了类似的活动。学校邀请性教育专家为家长举办专题讲座，讲解青春期孩子的心理特点和性教育知识。同时，教师还会通过家长群、家长会等渠道，与家长保持密切沟通，及时解答家长的疑问。有家长在参加完讲座后表示：“原来性教育不是教孩子学坏，而是教会他们如何保护自己，这样的课程很有必要。” 家校之间的相互理解和支持，为性教育课程营造了良好的氛围。

性教育课程要避免成为 “敏感课”，需要从师资培养、教材选择、家校合作等多方面入手。只有以科学的态度、专业的方法开展性教育，才能帮助青少年正确认识性知识，树立健康的性观念，让性教育真正发挥其应有的作用，为青少年的成长保驾护航，而不是让它一直背负 “敏感课” 的沉重标签。