一个好的教材编辑，需要勤于思考，善于为自己的成长不断寻找目标。

在做中学、在学中做，是编辑成长的必由之路。

教材编辑，不仅仅要做业务，更重要的是做人。

陈卫春

教材编辑的成长是一个长期过程。在我看来，一名优秀的教材编辑需要了解教育、精通学科，并且需要具有项目经理人的特质。我至今很难说是一名优秀的教材编辑，只能基于在教材编辑工作中迈过的沟沟坎坎，以及自己在成长过程中的点滴反思，让更多人了解背后的故事，并通过正确选择避开阻碍专业发展的一些障碍。

要成为一名优秀的教材编辑，至少需要经历如下四个方面的淬炼。

好的教材编辑是“想”出来的

这里的“想”，是我对思考和规划的通俗说法。我2004年来到江苏科学技术出版社，一直从事教材编辑工作，至今已21年。如果让我重走过去的历程，我会选择早做规划，尤其在读研究生时就为走上编辑岗位做好专业准备。我出生于一个非常重视教育的农村家庭，小时候父母对我说得最多的就是“学习是唯一出路”。高考结束后，我报考了师范专业。为了考研，我在本科期间深入学习了物理教学法、教育学、心理学等教育类课程。2001年至2004年，有幸跟随刘炳昇先生攻读教育技术学方向的硕士研究生。读研期间，恰逢我国启动第八次基础教育课程改革，刘先生带领我参加各类科学教育研修班，并且参与华师版初中科学教材配套光盘的开发，创建“苏科物理网”。这些学习经历使我对教材编写有了初步了解，对物理课程形成了基本认知，拓宽了学科视野，加深了对教育的理解。尤其重要的是，在先生的言传身教下，我形成了“要做事，先做人”的端正学术态度。

完成南京师范大学的学业后，在导师的推荐下，我通过招聘进入江苏科学技术出版社。从入职的第一天开始，我就经常思考：“我们现在在做什么，哪些地方需要改进；我们还需要做什么，怎样才能做得更好。”也许在校园中的所学给我带来了一些灵感，也许是长期做网站站长，跟许多有教育理想、又有一线经验的网管员“泡”在一起讨论问题的原因，我总是能生发出许多思考。比如，做好教材应该建立在什么基础上？如何构建高端学术引领下的立体化的教材体系？要提升教辅质量，首先要解决什么问题……一有新想法，我就写下来，有一些随笔整理之后就公开发表了，不适合发表的，至今还躺在我的个人电脑里。这些思考有了结果后，我一步步将它们付诸实践，请主编对教材编写思想和教学建议进行深度总结，撰写了《继承与创新——初中物理新课程建设的理论与实践研究》《继承与创新——物理实验教学功能深层开发的理论与实践》等理论专著；请教材主编牵头组建苏科版物理教材建设研究课题组，申报江苏省中小学教研室基础教育课程教学改革重大项目和教材建设专项课题，并且按照教材编写需要创建了若干子课题，为积累教材编写资源做足准备；在“苏科物理网”开通网上商城，并很快实现销售；组建“全国物理中考试题汇编”工作组，一大批一线教师自发参与对中考试题的分类整理和评价分析，试题汇编成果连续多年在“苏科物理网”发表，产生了较大影响，同时也为我们的教辅编写提供了不可多得的宝贵资源。

这一系列工作，不仅把教材编写建立在深度研究的基础之上，而且将教材编者与一线教师联系在一起，有力推动了教材编写理念的深入落实。同时，我在研究过程中写下一系列论文，不仅总结了我对教育教学的思考和认识，更促使我对教育出版有了更深的感悟。总结这一段工作经历，我脑海中突然“蹦”出这样一句话：“要做一个好的教材编辑，需要勤于思考，善于为自己的成长不断寻找目标。”2021年9月，苏科版初中物理教材（八年级上下册）在“首届全国教材建设奖”评选中获全国优秀教材（基础教育类）一等奖。这是对编写团队和我阶段性工作的鼓励，更是对我们在新起点上再出发的鞭策。

好的教材编辑是“磨”出来的

与一般图书编辑不同的是，教材编辑需要与编写团队长期合作。我常说“一套教材，是我们教材编辑一辈子的事业”，但是长期的教材出版工作不可能一帆风顺，总会遇到各种意想不到的难事，尤其在一些关键节点上。这些困扰，在当时看无疑是一种磨难，但从职业成长看，却是人生的一种财富、一种历练。毕竟，人只有在解决现实问题的过程中才能得到锻炼，从而实现能力的提升。

记得2020年，教育部已启动新一轮课程修订的调研工作。彼时，我刚走上副总编辑岗位不久，分管基础教育分社（苏科社国标教材编辑团队都隶属于这个部门）。为了抢时间，我立即敦促各学科编辑跟教材主编商量组建教材编写队伍，推进教材修订筹备工作。由于教材编写人员中绝大多数已经连续参加了两轮教材编写，编写队伍存在结构不合理、团队规模小、平均年龄大、部分编写人员长期脱离教学研究环境等问题。2020年12月，国家要求教材出版单位提供教材编写人员表，表中有“学历”一栏需要填写。恰恰少数学科的编写人员由于受特殊年代的影响，没有上过大学，只能填写“高中”学历。因时间紧、任务重，编辑只能通过电话联系作者本人了解信息，帮助填写表格，并请作者与学校人事部门沟通盖章事宜，但常有人反馈联系不上。为了确保教材评奖材料准备工作按时完成，编辑遂直接联系编写人员退休前所在学校，履行盖章手续，并且事后向这位老师做了汇报。但正是这件事，导致一些编写者认为“受到严重的心理创伤”，此后的教材作者更换过程更是经历了不少曲折，令我终生难忘。教材编辑不仅要有承担繁重的案头工作、肩负沉重的质量责任的健康体魄，更需要有承受心性被磨炼的勇气和胸怀。也许教材编辑就是在这样无法逃避的“煎熬”中化蛹成蝶，绽放生命光彩的。

好的教材编辑是“干”出来的

在做中学、在学中做，是编辑成长的必由之路。要把自己融入教材作者团队中去，参与策划、参与创作、参与服务，与教材编写团队一起成长。2022年4月，教育部颁布了《义务教育课程方案2022年版》和《义务教育信息科技课程标准2022年版》，正式将“信息科技”课程从原先的“综合实践活动”课程中独立出来，并作为一门国家课程。这意味着，出版社根据《江苏省义务教育信息技术课程纲要》编写的《信息技术》教材需要根据国家课程标准进行全面修订。为了完成这项任务，我与信息科技教材编辑团队一起，从聘请主编、组织团队、洽谈合作，到研制编写大纲、确定教材目录、设计编写体例和样章等，再次经历了教材出版的全过程。

当时因种种原因，编写队伍遇到了无法当面沟通，合作交流不到位等问题，形成了较大意见分歧和隔阂。另外，不少旧版教材的资深作者投入了大量精力却一直在细节问题上打转，而教材的写作逻辑、呈现形式、栏目设计等也没有形成明确共识，导致作者产生了抵触情绪，甚至陆续有核心作者要求退出编写团队。看到这一形势，我一方面想方设法走进每一位作者的内心，了解他们的真实想法，然后将有不同观点的人拉到一起面对面交流。同时，跟主编反复沟通，直至对教材编写的一般程序、人员分工、教材呈现等形成一致意见。说服主编后，我随即组织召开全体编写人员会议，带领编写队伍从迷茫中走出来。

好的教材编辑是“带”出来的

好的领路人，对于教材编辑的成长至关重要。教材无小事，对教材编辑而言，编辑的工作习惯、学科背景、对教育的理解，都会对教材质量和服务水平产生重要影响。我来到江苏科学技术出版社的最初任务，是组织高中物理教材编写和送审。因为读研期间在广西师范大学出版社做过长时间的兼职，并且接受过出版业务培训，对编、印、发、财整个出版流程，以及编校规范等有比较深入的了解。因此，我的带教老师贾丽华从一开始就放手让我独自开展工作，处处鼓励。这对我来说不仅有了独立思考和接受锻炼的机会，更树立了我对做好教材编辑工作的信心。在编校能力的培养上，贾老师非常细心。她将我看过的稿件拿过去仔细加工，然后结合她对编校工作的认识逐条指出我的问题，告诉我需要关注的各个方面。在她的熏陶和悉心指导下，我逐步形成了自己的编辑加工风格，做到了简洁明快、表意清晰。如果说，我对稿件加工有一些经验积累的话，绝大多数来自贾老师的倾囊相授。

教材编辑，不仅仅要做业务，更重要的是做人。成熟的教材编辑，既要站稳自己的立场，不人云亦云，更要以诚待人，为作者考虑，赢得信任。记得2011年教材修订送审时，我还是一名物理教材编辑。这一轮修订送审，物理学科基本沿用了2003年教材编写队伍的原班人马，部分编写人员已经难以胜任教材编写工作。因此，我提议发掘并培养一批新的教材编写人员，并在与主编沟通后邀请了一位教学经验丰富且文字功底强的中学特级教师参与教材编写讨论。但这一决定，遭到了不少作者的反对，并且私下提出质疑。发现这一问题后，我逐个找他们谈心，告诉他们这样做的道理，以及我在事前所做的工作。最终，时间证明了一切，这位老师不仅得到了所有人的认可，在后来的教材编写和审读把关中也发挥了重要作用。

有人说，做教材编辑难，做一名优秀的教材编辑更难。但其实也并不全是，因为我们只需要有把教材出版当成毕生事业的情怀，踏实做好每一件事，诚恳对待每一个人，即使遇到困难，也会有“柳暗花明又一村”的惊喜。

（作者系江苏凤凰科学技术出版社总编辑）

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内容来源：《文艺报》2025年6月13日6版

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