在教育领域，普职分流一直是备受关注的话题，而与之伴生的普职歧视现象更是引发了广泛争议。著名媒体人白岩松曾就此问题发表了深刻见解，他直言：“没有差的赛道，只有放错的起跑线！” 这一观点犹如一记警钟，振聋发聩，促使我们重新审视普职歧视这一社会顽疾。

普职歧视在现实中表现得淋漓尽致。从大众认知层面来看，职业教育似乎总被贴上 “低人一等” 的标签。当谈及孩子的未来，如果说要进入职业学校，很多家长的脸上往往会流露出忧虑与无奈，仿佛孩子就此踏上了一条 “不归路”。在这种观念的影响下，职业学校的学生常常被视为 “差生” 的代名词，被认为是在普通教育竞争中的失败者。例如，在一些社交场合中，当有人提及自己就读于职业学校时，旁人可能会投以异样的目光，甚至会不自觉地降低对其能力和未来发展的预期。

职场上，普职歧视也极为严重。企业在招聘时，往往对学历有着严苛的要求，优先选择普通高校毕业生，将职业院校毕业生拒之门外。一份针对众多企业招聘要求的调查显示，超过 70% 的企业在招聘核心岗位时，明确要求应聘者必须毕业于普通高等院校，职业院校毕业生只能在一些边缘岗位或者低薪岗位竞争。这种歧视使得职业院校毕业生在就业市场上举步维艰，即便他们在专业技能方面并不逊色于普通高校学生。

那么，普职歧视的根源究竟何在呢？传统观念的影响首当其冲。长期以来，“学而优则仕” 的思想深入人心，人们普遍认为只有通过普通教育考上大学，将来从事脑力劳动才是成功的正道。职业教育则被视为培养体力劳动者的途径，而体力劳动在社会观念中地位较低。这种陈旧的观念代代相传，使得普职歧视在社会文化中根深蒂固。

教育资源分配不均衡也是导致普职歧视的重要因素。普通教育长期以来占据了大量优质的教育资源，师资力量雄厚、教学设施先进。相比之下，职业教育的发展则相对滞后，师资匮乏、教学设备陈旧，难以满足学生对高质量职业技能学习的需求。这种资源上的巨大差距，进一步加深了人们对职业教育的偏见，认为职业教育是低质量的教育，接受职业教育的学生自然也低人一等。

普职歧视带来的危害是多方面的。对个人而言，它严重影响了职业院校学生的自信心和未来发展。在歧视的阴影下，这些学生可能会对自己的能力产生怀疑，失去积极进取的动力。许多职业院校学生在求职过程中四处碰壁，即便找到工作，也往往因为学历背景而在薪资待遇、职业晋升等方面受到不公平对待，这极大地限制了他们的个人发展空间。

从社会层面来看，普职歧视阻碍了经济社会的发展。随着经济的转型升级，社会对高素质技能型人才的需求日益旺盛。然而，由于普职歧视，职业教育发展受限，培养出来的技能型人才数量和质量都难以满足市场需求。这不仅导致企业面临 “用工荒” 的困境，影响企业的生产经营和创新发展，也制约了整个社会产业结构的优化升级。

消除普职歧视刻不容缓。政府应发挥主导作用，加大对职业教育的投入，优化教育资源配置。一方面，要提高职业教育的经费投入，改善职业院校的办学条件，更新教学设备，吸引优秀师资投身职业教育。另一方面，通过政策引导，鼓励企业与职业院校开展深度合作，建立实习实训基地，为学生提供更多实践机会，提高学生的职业技能和就业竞争力。

同时，还需加强舆论引导，转变社会观念。通过宣传报道，大力弘扬工匠精神，展示职业教育培养出的优秀技能人才的成功案例，让社会看到职业教育的价值和魅力。例如，对大国工匠、行业技术能手的事迹进行广泛宣传，让人们认识到职业教育同样可以培养出对社会有重大贡献的人才，从而逐步消除对职业教育的偏见。

对于教育者来说，要树立正确的教育观，摒弃对职业教育的歧视。在基础教育阶段，就应注重培养学生的职业意识和兴趣，引导学生根据自身的兴趣爱好和特长，理性选择适合自己的教育路径。而不是将普通教育视为唯一的出路，给学生和家长造成不必要的压力。

白岩松的观点为我们敲响了警钟，普职歧视是不合理且有害的。我们必须认识到，普通教育和职业教育是教育体系的两个重要组成部分，并无高低贵贱之分，它们共同为社会培养不同类型的人才。只有消除普职歧视，让每一个学生都能在适合自己的赛道上奔跑，才能实现个人价值与社会发展的双赢。正如白岩松所说，没有差的赛道，只有放错的起跑线，让我们为每一个学生找到正确的起跑线，共同推动教育公平与社会进步。