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“孩子期末数学才考 78 分，这以后可怎么办？” 家长会后，张女士攥着成绩单，满脸愁容地和其他家长抱怨。这样的场景，在小学家长群里几乎每天都在上演。许多家长盯着分数斤斤计较，却忽略了教育的本质。著名教育家杜威曾说：“教育不是为未来生活做准备，教育即生活本身。” 在小学这个奠基阶段，成绩不过是冰山一角，真正决定孩子长远发展的，另有其物。正如俞敏洪在教育讲座中反复强调的：“小学阶段最重要的不是成绩，培养自主学习能力，初中才能迎来真正的爆发。”

小学的课堂上，孩子们眼中闪烁着好奇的光芒，这是求知欲最旺盛的时期。叶圣陶先生说过：“教育是农业，不是工业。” 工业追求标准化生产，而教育需要顺应孩子的成长规律，耐心浇灌。如果过早地用成绩的标尺去衡量，把孩子塞进刷题的流水线，就如同揠苗助长，反而会扼杀他们与生俱来的学习热情。当孩子在小学阶段被分数牵着走，依赖家长和老师的督促学习，到了初中，面对科目增多、难度加大的挑战，很容易陷入被动，成绩一落千丈。

自主学习能力，是孩子成长道路上最强大的武器。爱因斯坦说：“我没有特殊的天赋，我只是极度好奇。” 小学阶段，正是呵护这份好奇心，引导孩子主动探索的关键时期。家长可以像法布尔观察昆虫那样，陪着孩子走进大自然，观察蚂蚁搬家、花朵绽放，鼓励孩子提出问题，自己去寻找答案。在这个过程中，孩子学会了主动思考、查阅资料，逐渐掌握学习的方法。就像达芬奇，从小对万事万物充满好奇，不断地观察、记录、实验，最终成为横跨多个领域的天才。

培养自主学习能力，阅读是不可或缺的一环。苏轼曾说：“腹有诗书气自华，读书万卷始通神。” 小学阶段，让孩子广泛阅读各类书籍，从童话到科普，从历史故事到名人传记。在阅读中，孩子不仅能增长知识，还能培养独立思考的能力。当他们沉浸在书籍的世界里，与书中的人物对话，感受不同的思想碰撞，思维会变得更加开阔。家长可以和孩子一起讨论书中的情节和观点，就像苏格拉底的 “产婆术”，通过提问引导孩子深入思考，而不是直接告诉他们答案。

时间管理能力也是自主学习的重要组成部分。本杰明・富兰克林说：“如果有什么需要明天做的事，最好现在就开始。” 在小学阶段，帮助孩子制定合理的学习计划，学会安排时间，能让他们养成良好的学习习惯。比如，让孩子自己规划放学后的时间，先完成作业，再进行课外阅读、兴趣活动等。刚开始孩子可能做不好，但家长不要急于代劳，而是给予适当的指导和鼓励，让孩子在实践中不断调整和完善计划。当孩子学会管理时间，就能更高效地完成学习任务，也有更多时间去探索自己感兴趣的领域。

小学阶段，家长更应该关注孩子学习习惯的养成和学习兴趣的培养。陶行知先生提出 “生活即教育”，在日常生活中，处处都有学习的机会。让孩子参与家庭事务，如购物时计算价格、旅行中了解不同的文化，把学习融入生活，让孩子感受到学习的乐趣和实用性。当孩子养成主动学习的习惯，对知识充满渴望，到了初中，即使面对更大的学习压力，也能凭借自主学习能力，轻松应对，实现成绩的飞跃。

教育是一场静待花开的旅程，小学阶段是播种的季节，而不是收获的时刻。俞敏洪的话，为众多家长指明了方向。放下对成绩的焦虑，把目光聚焦在孩子自主学习能力的培养上。相信在不久的将来，当孩子步入初中，这份能力会像埋藏的种子，在合适的时机破土而出，绽放出令人惊艳的花朵。