“孩子在学校受了欺负，心理出问题了，你们学校怎么一点都没发现？” 在一场学生心理健康问题协调会上，家长李女士情绪激动地质问校方负责人。

“我们平时教学任务重，哪有精力时刻关注每个孩子的心理变化？家长平时也该多关心孩子！” 教导主任皱着眉头反驳。

“社区能提供的心理辅导资源有限，光靠我们也解决不了问题啊！” 社区工作人员无奈地补充道。现场争论声此起彼伏，气氛瞬间陷入僵局。

在青少年心理健康问题日益凸显的当下，加强学生心理健康教育已成为社会共识。家校社协同作为提升心理健康教育成效的重要途径，旨在整合家庭、学校、社会三方资源，为学生构建全方位的心理健康支持网络。然而，现实中家校社协同在学生心理健康教育方面却困难重重：家庭与学校相互推诿责任、社区资源难以有效对接、三方沟通协作机制缺失等问题频发。明明目标一致，为何家校社协同总是难以落到实处？这背后折射出深层次的矛盾与挑战。

家庭、学校、社会在心理健康教育观念上存在巨大分歧，是协同难

以开展的首要原因。部分家长对心理健康教育缺乏正确认知，将孩子的心理问题简单归结为 “想太多”“太脆弱”。例如，某中学生因学业压力产生抑郁情绪，家长不仅没有重视，反而斥责孩子 “矫情”，拒绝带其寻求专业帮助。这种观念导致家长在协同过程中参与度低，甚至对学校、社区的教育举措产生抵触。而学校方面，虽然逐渐意识到心理健康教育的重要性，但受升学率压力影响，仍将主要精力放在学科教学上。某重点中学虽设有心理咨询室，但仅在每周固定时间开放，且缺乏专业心理教师，当学生出现心理问题时，往往由班主任进行简单谈话处理，难以提供系统的干预措施。社会层面同样存在认知偏差，一些社区认为心理健康教育是学校和家庭的责任，对自身应承担的职责认识不足，导致资源投入和服务供给严重滞后。

责任划分不明确，使得家校社在协同过程中相互推诿。家庭、学校、社会在学生心理健康教育中各自应承担什么责任，目前缺乏清晰界定。当学生出现心理问题时，三方往往陷入 “踢皮球” 的困境。在某起校园欺凌事件中，受欺凌学生出现恐惧上学、失眠等心理问题。家长认为是学校管理不善，未能及时制止欺凌行为；学校则表示家长平时疏于管教，孩子缺乏自我保护意识；社区虽有未成年人保护机构，但因不属于直接责任方，仅提供了形式上的调解。最终，学生的心理问题因三方相互推诿而未能得到及时解决，病情愈发严重。此外，在心理健康教育资源投入上，三方也存在责任模糊的情况。例如，建设青少年心理健康服务中心需要大量资金和人力，但家庭、学校、社会各自应承担多少投入，没有明确规定，导致项目推进缓慢，甚至因资金短缺而流产。

沟通协作机制缺失，严重阻碍家校社协同的有效开展。一方面，三方之间缺乏常态化的沟通渠道。许多学校与家长的沟通仅停留在家长会、微信群通知等层面，对学生心理健康状况的交流甚少。某小学虽建立了家长群，但教师在群里主要发布作业和考试信息，很少主动与家长探讨学生心理动态。当家长发现孩子有心理异常时，也不知道该如何与学校沟通。学校与社区之间的联系同样薄弱，某社区组织心理健康讲座，邀请周边学校学生参加，但由于未提前与学校充分沟通，导致讲座时间与学校课程冲突，参与学生寥寥无几。另一方面，三方在应对学生心理健康问题时，缺乏统一的协作流程和标准。当学生出现心理危机时，家庭、学校、社区各自采取行动，缺乏协调配合。某学生因网络成瘾产生焦虑情绪，家长带其到医院治疗，学校却不知情，仍按常规要求学生完成作业，社区虽有相关干预项目，但因未与家庭、学校对接，无法提供针对性服务，使得干预效果大打折扣。

心理健康教育专业资源不足，制约了家校社协同的深度和广度。家庭中，大部分家长缺乏心理健康教育知识和技能，面对孩子的心理问题时往往手足无措。某家长发现孩子出现社交恐惧症状后，试图通过谈心帮助孩子，但因不了解专业心理干预方法，反而引起孩子反感。学校里，专业心理教师配备不足是普遍现象，许多学校仅有 1 - 2 名心理教师，却要负责全校几千名学生的心理健康教育工作，难以做到对每个学生进行个性化辅导。社会上，心理健康服务机构数量有限，且服务质量参差不齐，一些机构收费高昂，普通家庭难以承受，导致许多有需求的学生无法获得专业帮助。由于专业资源匮乏，家校社在协同过程中，难以提供科学、有效的心理健康教育服务。

学生心理健康教育家校社协同做不好，是观念分歧、责任模糊、沟通不畅和资源不足等多方面因素共同作用的结果。要改善现状，需要统一三方心理健康教育观念，明确各自责任边界；建立常态化沟通机制和标准化协作流程；加大专业资源投入，提升三方心理健康教育能力。唯有如此，才能真正形成家校社协同育人的强大合力，守护学生的心理健康。